农村小学作文教学之现状与我见

江西万载县高城镇联胜小学 李会锋

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物……”

毋庸讳言，课程标准的写作教学思想是科学的、先进的、完备的。然而，笔者在农村小学任教语文学科二十余年，对农村小学作文教学现状多有体察，常怀忧思。敢竭彼诚，愿以所谓“对策”，抛砖引玉，野人献曝而已矣。

一、农村小学作文教学现状

1.作文教学局限于课堂

农村是个广阔的天地。稻田、菜园、野花、幽草、山林、鸟兽……可观之景，可察之物，可思之事，可抒之情，可谓天大地大，占尽地利。

然而，随着农村生活水平的提高，农事的减少，农村小学生也渐渐地“四体不勤，五谷不分”了。加上学校教育把安全问题放在首位，不敢组织登山、砍柴、干农活等活动，农村小学生就开启了“两点一线”的学习、生活模式。

这样，直接导致作文教学局限在课堂上。令人啼笑皆非的场景经常有：教师在作文教学时唾沫横飞讲乡村美景，讲观察之法、构思之法、修辞手法等，咫尺之外的美景却被漠然视之。学生的作文按葫芦画瓢，千篇一律，没有自己独到的观察，没有自己特殊的体验，更不能融入自己的感情。

农村小学生被禁锢在方寸课堂，不能不说是他们最大的“悲哀”。

2.作文教学无法立足于课外阅读

阅读是点燃学生思维的火花。教育家苏霍姆林斯基曾经尝试用许多教学手段来促进学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段是扩大他们的阅读范围。

农村小学生课外阅读是什么现状呢？笔者曾经在自己的公众号推送过一篇《小学生课外阅读之忧》。文章指出，农村小学生课外阅读现状有三：一是家庭中缺少甚至缺失课外书籍；二是家长认为看课外书没什么用，反对看课外书；三是因为前两者，农村小学生根本没有阅读习惯和阅读情趣。

农村小学的作文教学无法立足于课外阅读，这不能不说是他们的“后天”不足。

3.作文教学不注重作文评改

一般来说，农村小学师资力量薄弱，在职的一线教师教学任务相当繁重。他们平均每日四五节课，剩余时间备课、批改作业，加上各种业务学习、教研活动，以及近两年兴起的各种微信平台活动，教师们更是忙得焦头烂额。

众所周知，小学教学语文科目最为烦琐。作文教学又是语文教学的重要组成部分，作文的评改更是费时费力。有些教师认识不到作文评改的重要性，有些教师虽然有所认识，但没有太多的时间，三两句总评加上分数是作文评改的常态，面批面改已是“缘木求鱼”。

而且，由于农村小学的一系列特殊性，学困生比城市多，也更加严重，作文的评改更难见效果。

4.作文教学局限于应试

高考应试是根巨大的指挥棒，它的多米诺骨牌效应也波及农村小学的作文教学。

教师为考试而教，为分数而教，似乎大势所趋。急功近利的潮流泛滥杏坛，找范文、套模式、“八股文”“三段论”，学生作文如同流水线上的工业产品。

特别是农村小学，背范文之风尤甚。有的教师干脆不上作文课，把作文课上成范文背诵和默写课。农村学困生相对更多，字、词、句的掌握已是困难，教会他们写作文要花费太多心力，让他们抄、背范文，似乎成了终南捷径。

可以说，笔者这二十几年来，目睹了农村小学作文教学种种怪现状，于此不足一一为人道也。

二、农村小学作文教学之浅见

1.增强作文教学的开放性

不要在课堂上脱离实际地传授诸多写作方法、修辞手法；不要让程序化、模式化的套路把学生的思维套住、套死。把学生带到田野去，带到山林去，带到农户家中去；带着他们睁大眼睛观察，竖起耳朵聆听，启迪他们的心灵，培养他们的情感。

把作文课堂延伸到教室外去，在大自然中讲授，在大自然中学习。这种作文课写出来的作文才会有真情实感，才会有血有肉，才会充满童真、童趣、童心。

2.加强小学生的课外阅读

有的教师为了提高学生的写作能力，布置学生每天写一篇日记。可以说，这样的日记几乎没有精品，甚至全是废品。

美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授经过实验研究，得出这样的结论：小学生课外阅读有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对发展学生作文能力更有效。

加强学生的课外阅读，首先，教师在日常的语文教学中要能拓展延伸，与课文内容相关的知识能旁征博引，点燃起学生课外阅读的火把。其次，农村小学因为国家义务教育均衡发展这片阳光，每所村小基本上设立了图书室。教师应该带着学生徜徉于书海，让他们做遨游书海的小鱼。学生在课外阅读中积累了素材，才能运用素材，再消化成自己的知识。再次，家校合作共同引领学生。农村小学，家庭仍然是学生们生活的主要场所，只有家长支持孩子的课外阅读，学生的课外阅读才有物质保障和时间保障。

3.让作文评改成为作文教学的点睛之笔

农村小学作文教学的评改程序不会被忘记，但可能不被重视。适当减轻农村教师的工作负担，让教师教有余力，有更多时间评改作文。

研究表明，教师及时评改学生的作文草稿，在学生作文过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平更有帮助。如果过段时间后教师将批改的作文发给学生，则对发展学生的作文能力作用不大。很多学生只看分数，不大关注评语。

面批面改能及时再现课堂作文教学，能针对性地反映和解决学生问题。所谓耳提面命，才能醍醐灌顶。作文评改应该成为作文教学的点睛之笔。

4.提升学生的写作素质

写作，本来就是人们为了满足某种交际需要和工作需要，尽量完美地表达自己的意见，表达自己的真情实感，为此必须提升学生的写作素质。

农村小学作文教学那种规范到千篇一律、千人一面的模式，在应试教育中大行其道且看似效果不错，但是，要真正提升学生的写作素质，应该立足于应用，面向实践，顺应社会发展的潮流。教师应通过作文教学使学生具备未来工作和生活的必需的写作能力，把作文教学和社会需要结合起来，与生活应用结合起来。从小学开始，着眼于学生的可持续发展，是每位有情怀的教师所应思考并且为之奋斗的。♪