例谈农村小学语文教学如何恰当切入多媒体

安徽舒城县万佛湖镇九井小学 韦 琼

随着国家义务教育均衡发展政策的实施，农村小学办学的软硬件条件逐步得到改善，越来越多的教师在小学语文教学中采用多媒体技术。实践证明，恰当运用多媒体技术辅助教学，可以丰富课堂教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，提高课堂教学效率。如何在农村小学语文课堂中恰当运用多媒体技术辅助教学呢？笔者认为，应结合教学内容、目标和学生实际情况，找准“切入点”，恰当利用多媒体技术，这样才能真正发挥多媒体的辅助作用，提高课堂教学质量。

一、在学生兴趣激发处切入多媒体，有利于活跃课堂氛围，激发学生求知欲

小学生上课好动坐不住，喜欢做小动作，注意力不集中，容易开小差。单凭教师一张嘴、一支笔、一块黑板，让学生们在40分钟内集中注意力认真听课，这可不是一件容易的事。如果借助多媒体图文声像效果，为学生营造图文并举、声情并茂、视听结合、动静相融的教学情境，能有效地渲染气氛，调动学生的视听感官系统，唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲。如《海底世界》是一篇浅显的科普知识性文章，它介绍了海底是一个五彩缤纷、物产丰富的世界。神秘的海底世界对农村小学生来说，既陌生又令人无限遐想与向往，因此在授课时，采用多媒体播放录像，让学生看到那五颜六色的海藻、形态万千的珊瑚、在深海里熠熠发光的深海鱼，还有海参、乌贼、贝类，听见了动物发出“嗡嗡”“啾啾”等各种声音，再调低视频亮度和音量，让画面渐渐变暗变黑，声音从有到无。学生仿佛置身海底，亲身感受到了海底世界的美丽神奇、千姿百态，它像巨大磁铁吸引着学生的注意力，学生的眼睛始终盯着视频看，思维时刻跟着教师转，看得专注，听得认真，脸上满是兴奋，便很快进入课文情境，在轻松愉快的氛围中学习掌握了知识。

二、在教学重难点处切入多媒体，有利于教师化难为易，提高课堂教学效率

在教学过程中，课文中经常会出现一些难点、重点知识，而且这些知识点本身就很枯燥乏味、抽象繁杂，让人难以理解。尽管教师在讲台上口干舌燥，台下学生却云里雾里，一片茫然。此时，巧用多媒体，将教学的重难点生动、直观地展示出来，能够加深学生对重难点的理解。例如，《詹天佑》一课，其教学的难点是让学生理解什么是“人”字形线路，火车是如何通过“人”字形线路爬上陡坡，课文对此阐述得不够具体，学生在理解文意上有一定困难。为此，在授课时，教师利用多媒体教学手段，动画演示了火车是如何通过“人”字形线路爬上陡坡的。有了直观的认识，学生对“人”字形线路就有了立体的感受，无须教师过多讲解，学生就能很清楚地明白这一原理，教学的重难点顿时迎刃而解，课堂教学效率大大提高。

又如，在教学《翠鸟》一文时，学生对“翠鸟贴着水面疾飞”中的“贴”“疾”理解不深入、不透彻。于是，利用多媒体演示画面：看见水里游动的鱼儿，机灵的翠鸟蹲开苇秆，像箭一样飞过去，猛地叼起那条小鱼，贴着水面快速向远处飞去。看完这段视频，再来理解“贴着水面疾飞”这句话，就简单明白了。

三、在思维拓展处切入多媒体，有利于学生辨别本质，拓展学生创新思维

小学生看问题容易只看到表面现象，往往忽略事物的本质。在教学中，教师要善于利用多媒体课件，激发学生自己去思考、去感悟、去探究。如有人落水，正常思维是“救人离水”，而司马光急中生智运用逆向思维，缸砸“让水离人”救出小朋友。在讲解《司马光》一文时，先用多媒体展示了一个孩子不慎掉进大水缸在拼命挣扎呼救的场景。面对紧急险情，笔者设置了“小朋友有危险，你们快想办法救救他！”这个问题，鼓励学生动脑筋、想办法。一石激起千层浪，学生的思维一下子活跃起来。有的学生抢先举手说：“一起使劲把缸推倒，把小朋友救出来！”有人立即反驳：“水缸太重！”有人说：“会游泳的孩子跳进去救！”又有人反驳：“人太小，救人的人自己有危险。”有的认为用梯子、用竹竿、拿绳子、去喊大人……在热烈的讨论中，学生们大胆想象，大胆表达自己的见解。最后，教师再次用多媒体课件继续演示，司马光砸破大水缸后，缸里的水迅速流出，小朋友得救了。学生看完多媒体课件，都觉得司马光在短时间内用最简单的工具把小朋友救出来，这种办法是最好的。在整个课文教学中，通过视频演示—设置问题—回答问题—质疑问题—再次演示—分析比较等，学生明白了司马光的逆向思维方式，从中得到很多启发。

四、在创设教学情境时切入多媒体，有利于增强学生直观体验，丰富学生情感教育

很多故事的发生有着一定的背景、环境的，在教学中，仅仅依靠教师的介绍，学生很难在脑海中形成具体形象，如巧用多媒体，创设特定场景，可带给学生一种身临其境的真实体验。如在《七律长征》的教学中，仅凭教师的语言讲解，农村学生很难体会到战争年代人们生存之艰难，也难以理解为什么革命先辈们要历尽千辛万苦去长征。基于小学生的认知水平、生活经验和学习能力，笔者借助多媒体技术，与课文解析同步，适时播放了“巧渡金沙江”“抢夺大渡河”“过雪山草地”等历史题材影视，重现真实的历史，让小学生获取了如见其人、如闻其声、如临其境的真实体验，理解了课本内容，体验革命先烈的无畏、奉献精神，从而切实感受红军战士的勇敢善战与坚毅乐观，在潜移默化中接受革命传统教育，更加懂得珍惜今天来之不易的幸福生活。

总之，多媒体技术应用于农村小学语文课堂教学，只有找准切入点，恰当应用，才能充分发挥多媒体的优势、特殊功能和艺术魅力，才能达到事半功倍的效果。