优化合作学习 提高“学讲”效果

江苏省新沂市马陵山镇钟吾小学 顾光军

笔者发现，在热热闹闹的40分钟“学讲”课堂上，学生专注于学习活动的时间很难过半。怎样改变这种现象呢？笔者认为，有效地开展合作学习就能够破解这一难题。之所以这样说，主要是因为这种学习方式能够很好地凸显学生的应有地位和作用。事实上，只要学生的主体地位能够得到足够的尊重，那么，他们的自主性就会得到增强，学习积极性也就自然得到提升。

一、采用合作方式，讨论得出知识间的规律性

对于数学学科而言，每节课要引导学生学习若干知识点，从课堂活动所收到的效果来看，学生在学习单一知识点时，学习效果还都能够让教师满意，但是对于一些综合性的练习，相当一部分学生就会显得较为吃力。为什么呢？这主要还是因为学生对于一些知识之间的联系梳理不清楚。如果从另一个角度来说，主要就是因为很多学生对于知识点之间所呈现出来的规律性特征不能够进行有效的思考，特别是不能够做深层次的思考，这样就导致了这些学生不能对相关知识点进行归纳，不能对相关方法和解题策略做出及时的总结。

对于上述存在的问题，有没有有效的解决手段呢？笔者认为，通过合作学习的方式，就能够很好地解决这一问题。例如教学“解决问题的策略”这一内容时，在引导学生完成练习十一的第8题的时候，笔者先是引导学生在小组内讨论该题算式所呈现出来的特点，在此基础上，再想一想可以如何让计算相对简便些。在组内合作交流之后，学生各自完成计算。对于第9和第10题，笔者同样是先引导他们结合示意图理一理题目中所涉及的条件和问题，之后再让他们从不同的角度提出一些假设，待这些完成之后，再让他们列式解答，并议一议做出这一假设后数量关系的变化过程以及这一过程所呈现出来的特点。

而对于第11题，笔者则是先让学生合作交流在此之前曾经用过怎样的策略去解决这样的问题。这样，学生通过交流，他们就统一了认识：画图解决这类问题，其实也是运用了这种假设的策略。这样的设计，就是通过小组合作的方式，让他们经过分析、讨论对相关内容进行规律性的归纳。显然，这样利于学生牢牢记住相关知识点。

二、采用合作方式，探究抽象内容，破解教学难点

数学学科的逻辑性比较强，很显然，这一特点就决定了这门学科是非常有利于对学生探究能力的培养的，特别是对于那些拓展性比较强的知识点以及相对抽象的知识点，学生理解起来存在着非常大的难度。而这些知识点，无论教师如何去讲解，还是有相当一部分学生不能理解透彻。而从近几年的小考来说，这些知识点也经常作为考查的内容。为此，在平时的教学实践当中，我们要灵活机动地选择一些类似于这样的问题，引导学生开展探究，这样通过学生间的合作学习，就能有效破解这一难题。

例如教学“分数四则混合运算”例1时，笔者就采取了探究的方式：首先，笔者让学生根据题目意思列出算式，列毕互相交流不同的列式方法，重点交流彼此是如何思考的，多说说各自的思考过程。接着，笔者又引导学生联系整数四则混合运算的运算顺序，说一说两者计算所呈现出的各自的特点，之后按照顺序算出结果。然后再通过彼此交流，学生就进一步明确了两者之间的相同之处——两者的运算顺序是相同的、一致的。

在此基础上，笔者又引导学生对这两道算式和得数进行比较，并说说两者之间有着什么样的联系。这里要强调一点，在学生明白了两者的联系之后，我们要引导学生弄清楚哪道算式的计算过程比较简便。这样的设计有利于学生展开讨论，对有关规律进行总结，对相关方法进行筛选，这样就将单纯的知识理解上升到应用这一层面上来，显然，这有利于学生理解，而且让他们理解得更深刻。

三、采用合作方式，加强概念教学，提高学生理解力

就小学阶段而言，时下全国很多省份，特别是本省小学升初中考试考查的内容越来越显现出回归课本这一特点，具体体现是，考查的内容更加趋向于对教材中相关概念方面的考查，即越来越重视对学生理解层面的考查。事实上，这样的考查其实就是对学生能力方面的考查。因此，平时教学时，我们一定要好好地开展概念层面的教学。当然，要想达到让学生真正理解，比较理想的方案还是通过合作学习的方式。

例如教学“长方体和立方体”，要让小学生认识1立方厘米，还是存在很大的难度的，这主要是因为我们要让学生认识的是比较抽象的内容。为此，教学时，我们一定要组织好学生进行观察、交流等活动，这样才能让学生尝试着从不同的思路体验其真正的大小。这样，在学生的意识当中，就能够形成一个正确而又明晰的表象。这样的设计，无疑对于学生理解能力的提升起到非常大的作用。

综上所述，要想让“学讲”课堂收到理想的效果，就必须采用容易激发学生主动性的方法。为此，我们要好好地开展合作学习这种方式，这样做很显然有利于提高学生的综合运用能力。

【参考文献】

[1]查有梁．高效教学的20项思考[J]．素质教育大参考，2009（11）：42．

[2]阙新建．课堂观察：改变课堂的力量[J]．师资建设，2017（11）：100．