精彩导入构建小学数学高效课堂

辽宁省大连市旅顺口区双岛湾中心小学 蔡沁玉

良好的开端是成功的一半，在多年的数学教学中，我深深体会到课前导入的重要性，因为数学知识本身就是枯燥无趣的，学生很难全身心地投入到学习中，若再不加以精彩的引导，很容易导致课堂的失败。可见，新课的导入环节是必不可少的，同时，导入还应该达到吸引学生的注意力，提高其学习数学的积极性的目的。

一、生活情境导入

虽然数学知识枯燥无味，但是每一个数学知识都可以融入实际生活中。因此，教师在数学教学过程中可以用生活情境导入新课，更加贴近学生的生活，使学生更容易接受和理解，从而引起他们听课的兴趣。

例如，在学习《认识小数》时，在课程开始之前，我问学生们：“你们去过超市吗？”他们异口同声地说：“去过。”我又接着问：“你们见过商品价格的标签吗？说说你们买的最喜欢的东西的价格。”学生们纷纷抢答：“12.9元。”“25.6元。”……我问：“你们说的这些价格的数字都是什么数呢？”学生们都默不作声，随后我说：“我们今天就来学习一下这些数字，相信上完这节课你们就知道了。”从这一生活情境的导入可以看出，学生们都能以饱满的热情投入到本节课的学习中。这种导入方法把生活经验与数学教学密切联系，把抽象的数学知识变得生动有趣，使学生快速投入到课堂活动之中。

二、问题探究导入

课前提出问题可以产生一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，也能够激发学生去探索。因此，在课程一开始老师就巧妙地提出一个与本节课内容相关的问题，以此来充分调动学生学习知识的积极性，使学生产生强烈的要去探索的愿望。

例如，我在讲述“能被2、3、5整除的数的特征”时，我先给学生抛出一个问题：“我任意说一个数，你们能告诉我它是否能被2、3、5整除吗？”学生们说：“不能。”然后我说：“我能，不信你们任意说数字，我来回答。”

学生：475，老师：能被5整除。

学生：678，老师：能被2整除。

……

学生们拿计算器一一验证过之后，纷纷露出惊异的表情，随后我说：“等学完今天这节课，你们也可以跟老师一样快速地说出答案了。”学生强烈的探究欲望便油然而生。

由此可见，在课前合理地提出问题是新课导入的有效方法之一。

三、故事情境导入

由于小学生年龄较小、活泼好动，故事对于他们的吸引力是非常大的，只要一讲故事，他们就会瞬间安静下来。因此，在课前利用讲故事的方法引出数学知识是一个很好的方式，可以吸引其注意力，从而增强导入效果。

例如，在学习“小数点的移动”这节课时，在刚进到教室时，我对他们说：“今天老师来给大家讲一个故事吧。”学生们马上回到自己的位置坐直坐好，摆出一副急切地要听故事的状态。然后我就开始讲：“从前有一个数字王国，王国里有两位王子，他们两个是亲兄弟，我们通常称哥哥为346.5，弟弟为34.65。这两个兄弟素来不合，哥哥总是仗着自己大就欺负弟弟。有一天，臣民们实在看不下去了，他们商议之后，决定把哥哥的小数点挪到3的后边，把哥哥变成3.465。哥哥变身以后比弟弟小了，再也不敢欺负弟弟了。”随后我说：“通过这个故事我们可以知道，移动一个数的小数点可以改变一个数的大小，那么究竟有什么规律呢，我们今天就来学习一下。”学生们从开始到现在，注意力始终保持高度集中。

再如，我在给学生们讲“认识几分之几”时，在课前讲述了这样一个故事：师徒四人去西天取经，经过了一个荒无人烟的地方，根本找不到人家去化缘，而现在他们所有的干粮只剩下一张大饼了，这时候师傅把这张饼平均分成五份，八戒、师傅和沙僧分别分到了一份，而孙悟空分到了两份。通过这个故事让同学们初步认识分数，把故事转换成数学问题，学生们的学习兴趣被充分调动起来，一个个都认真听课。因此，通过故事导入新课，可以最大程度地调动学生学习的积极性，提高教学效率。

四、多媒体直观导入

多媒体集声音、图片、动画于一体，越来越多地被应用到小学数学课堂之中。所以在课堂导入时，教师也可以运用多媒体来更加直观生动地向学生展示教学内容，学生也更加容易理解。

例如，我在讲述《角的度量》这节课时，我制作了一个动画效果，展示了三个孩子在玩滑梯，但是三个滑梯的坡度不同，1号最缓，2号次之，3号最陡，然后根据动画我问学生：“判断这三个滑梯哪个最陡，就需要我们量出角的大小，这节课我们就来学习一下如何测量角的大小。”学生们被多媒体上生动直观的动画所吸引，就在这种积极、宽松的环境下进入了本节课的学习。

小学数学课堂的精彩导入并不是只有本文中提到的这几种，如何合理地进行导入，在参考这几种方法的同时，还需要教师通过课堂实际进行调整，使学生以饱满的热情投入到课堂学习中去。

【参考文献】

[1]蔡慧明．试论小学数学教学导入设计[J]．数学学习与研究，2017（22）．

[2]刘光瑞．精彩导入,培养小学生良好的数学思维[J]．新课程（中），2017（10）．