基于成功心理视域，有效渗透数学心育

江苏省海门市证大中学 何金晶

在素质教育背景下，心理健康教育渗透到日常教育教学中已成为教师肩负的重大责任。在高中数学教学中，教师要从成功心理视域出发，以学生为导向，有效渗透心育，构建高效数学心育课堂，促使学生培养并提升数学核心素养中心理健康发展。

一、以问题为导向，渲染数学心育渗透氛围

在新课标下，教师要站在成功心理角度，全方位地正确认识高中数学教学，在解读数学课题内容的基础上，以问题为导向，巧妙渗透心育，在讲解数学学科知识过程中顺利渲染数学心育渗透氛围，在无形中对学生进行心理健康教育。

以“幂函数”为例，在课堂教学过程中，教师可以借助“函数”章节下前面学生所学的“指数函数”与“对数函数”知识点，科学设置课堂问题，以问题为导向，将数学心育巧妙渗透到构建的数学问题情境中。随后，教师可以借助“幂函数”问题情境，将幂函数概念、图象、性质等知识点巧妙融入其中，从不同角度入手引导班级学生积极思考与探究，寻找“幂函数”问题解决的突破口。在此过程中，教师要巧妙渗透数学心育，采用激励方法，大胆鼓励班级学生说说问题解决方法技巧等，要多给予学生肯定评价，而不是一味地批评指责，帮助学生树立学习的自信心。教师要根据学生“幂函数”课堂问题解决中存在的问题，优化课堂教学内容以及形式，实时渲染数学心育渗透氛围，让学生在充满心育气息的“幂函数”数学课题中，主动探索、分析并解决课堂问题，收获成功的喜悦，拥有成功心理。

因此，以问题为导向能够深层次优化数学教学各环节，在有机渗透心育的过程中，增加数学课程知识的生动性、趣味性，不断激发学生学习热情，帮助学生树立学习数学学科的自信心，利于学生在渲染数学心育渗透氛围中不断获取成功的喜悦，强化自主学习意识。

二、深化学习方法，培养学生成功学习心理

在高中数学教学中，教师要从成功心理视域出发，根据数学课程以及学生特点，深化学生学习方法，在渗透数学心育的过程中，引领班级不同层次学生高效学习数学知识，有效培养学生成功学习心理。

以“圆和方程”为例，在课堂教学过程中，教师要从成功心理视域出发，客观呈现班级学生在课堂知识学习中的主体地位，科学安排“圆和方程”课题知识，将其巧妙融入数学理论与实践各环节，巧用多媒体功能作用，以动态的形式客观呈现“圆和方程”课题知识点，让学生在观察、类比、猜想过程中学会质疑，提出概括性、探究性等类型问题。随后，教师要大胆鼓励班级学生联系“圆和方程”新旧知识，在自主探究、合作交流过程中科学解决提出的问题，不断体验探究的乐趣，掌握科学的数学学习方法。在此过程中，教师要根据“圆和方程”课堂重难点知识，挖掘其中蕴含的心理健康教育知识点，巧设课后实践作业，有效渗透数学心育，要求班级学生进行针对性实践操作，科学解答数学问题，深化掌握的数学学习方法，巧用数学思想方法，培养成功学习心理。

因此，学习方法深化有利于学生根据自身学习情况，掌握科学的学习方法，在质疑、探究、实践、反思过程中，有效培养成功学习心理，在体验数学应用价值中进行个性化学习，提升数学知识结构层次。

三、加强教学实践，塑造学生良好心理品质

在高中数学教学中，教师要加强数学教学实践，将其和数学理论教学有机耦合，在多样化的教学实践中，帮助学生不断解决心理困惑，深层次利用数学课题知识，在获取成功喜悦的过程中，塑造良好的心理品质，实时培养综合素养，客观展现数学学科教学价值。

以“三角函数的图形与性质”为例，在讲解课题知识点后，教师可以将课题具有代表性的错题引入其中，引导学生巧用“三角函数的图形与性质”课题知识点，以小组为单位相互探讨、交流，分析错题解决思路与方法并展示正确的解答过程。在此基础上，教师可以围绕课题知识点，从成功心理视域入手，引导、启发学生自编“三角函数的图形与性质”课题试题，采用不同的解题方法、技巧以及数学思想方法来解答自编的试题。教师要仔细观察班级学生自编与解答情况，进行针对性的指导与启发，使其挖掘自身潜能的过程中顺利解决。教师再以学生存在的问题为切入点展开课题专题教学，引领学生进行针对性实践，在实践中不断获取成功心理体验，强化分析与解决问题意识、创新意识等，更好地将所掌握的三角函数知识应用到生活实践中，提高数学知识应用能力，同时也为学好后续三角函数课题知识做好铺垫，以此在满足数学学科学习中心理客观需求的基础上，日渐形成良好的心理品质，客观呈现数学心育渗透的魅力。

因此，教学实践环节的加强利于进一步深化数学心育渗透环节，促使心理健康教育以及数学学科教育教学在多样化实践中顺利耦合，活用数学知识，在提升数学实践能力的过程中，不断塑造良好的心理品质，更好地绽放数学学科魅力之花。

总而言之，在成功心理视域下，教师要多维度正确认识数学学科，准确把握内涵，深化数学理论与实践教学，高效渗透数学心育，对学生进行必要的心理健康教育，促使学生在学习文化知识中塑造健全人格，更好地成长成才。

【参考文献】

[1]徐文彬．关于数学文化视域中数学教学的若干思考[J]．课程·教材·教法，2012（11）．

[2]顾健生．新课程数学教学中的“心育”渗透[J]．数学教学研究，2008（06）．