由情入境 打造优质小班化课堂

江苏省如东县苴镇德耀小学 袁小丽

我们知道，人与人之间、学生与学生之间是有差异的，我们在教学中要尊重这种差异，因为我们的教学思路、教学方法并不一定会适合每一个学生，我们必须把学生的这种差异当作是一种教育的资源，从而成就学生丰富多彩的存在。下面结合自己的工作实践，从理念和现状分析学生内在激发和外在环境营造这几个方面，试谈打造优质小班化课堂的几点思考：

一、创设小班化教育情境，减少教育“盲区”

1．挖掘学生“亮点”，减少教育“盲区”

传统的校园教育方式，由于学生人数多、老师人数少，每个孩子的特点并不能得到充分的关注，应该说传统教育更多的是大众性的、基础性的教育。近年来，个性化教育越来越多地被广大教育者和家长重视。我们现在进行的小班化教育以其先进的教育理念为指导，为我们提供了时间、空间上的更多的优势。打造精致的小班化教育，从孩子自身的特质特点出发，挖掘每个孩子身上的亮点，减少教育的“盲区”。满足不同孩子的完全个性化需求，让孩子的知识及身心发展达到最优状态。

2．拓展时间空间，实现因材施教

小班化教育因其受教育的学生人数减少，使得教育的时间和空间都得到了极大的拓展，进而能更好地关注学生的个性化教育，使“因材施教”成为可能；小班化教育重视培养学生独立的个性与人格，重视合作教育与分层教育，使原来在大班教育环境下不能实现的教育方式和内容成为可能和现实。

二、促进积极的情感交流，激活学生个性

1．依靠知识本身的魅力唤醒情感

数学教学过程实际上是不断“提供矛盾——分析和研究矛盾——解决矛盾”的过程。教学中，我注意围绕学习内容科学地设置障碍，使学生置身于一定的问题情境中，产生悬念，激起好奇心，从而唤醒学习的情感。如学过除数是整数的小数除法后，出现除数是小数的除法，不能直接相除怎么办？三角形、平行四边形、梯形、圆的面积，不能直接测量怎么办？异分母分数相加减，怎样计算？……使学生“心求通而不能，口欲言而不达”，在大脑皮层形成一个个优势兴奋中心，产生强烈的探究愿望……此时显示出数学特有的内在魅力，吸引学生对数学产生深刻的情趣。

2．灵活运用教学方法，激励情感

心理学研究表明，呆板、单调的感知背景容易使学生产生疲劳。为了便于情感交流，我注意了教学设计的多层次，灵活地运用各种教学方法，在教学某个崭新的“起始”概念时，多采用直观实验法、指导发现法；当新旧知识联系十分紧密时，采用启发式谈话法、尝试教学法、自学辅导法等。制作精美的教学课件，能吸引学生注意力，使学生神情专注、兴致勃勃地投入到学习活动中去。

3．充分发扬教学民主，丰富情感

在教学中，我注意和学生建立相互理解、相互信任、相互帮助的平等关系。对于学生学习上出现的差错和困难，不妄加批评和指责，而是给予引导和点拨。比如一个学生在计算3.84÷1.2时，他的竖式上除数的小数点打掉了，化成了整数，但被除数没动，出现了等于0.32的错误。这时，我采用了“分步评价法”，对他把除数化成整数和准确的口算给予了肯定，并启发他：除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样变化？让他自己找出错因，自己订正过来。这里老师对学生的信任既保护和培养了学生的自尊和自信，同时也拉近了老师和学生的关系，赢得了学生的心。学生既得到了知识的增长、智慧的启迪，也得到了精神上的支持和情感上的满足，学生的心理是安全的、自由的。

三、构建和谐的学习环境，打造优质课堂

新课程改革所呼唤的是一种全新的“共享”式师生关系，要求师生彼此沟通接纳、互动分享。要尽量地将教学置于“以人为本”的人文环境中，既拉近师生间的物理距离，也拉近师生之间心灵的距离，把“为知”与“为人”有机地联系起来。要求教师善于挖掘、运用课堂上的闪光点，合作交流时的思维碰撞点等，从而营造宽松、和谐的课堂氛围和学习环境，适时并有机地对学生进行人文素养的渗透。

1．合理创造安静课堂——课堂安静是一种力量

现在的课堂似乎都在追求一种热闹的课堂，要不就是教师的喋喋不休，要不就是学生“热闹”地交流、发言乃至表演。我们总以为大家出了错才会沉默，于是总是急于去打破沉默，其实并非如此：课堂不是菜市，也不是超市。课堂是师生交流的场所，是学生用心思考的地方。“在真正的教育中，沉默是作为一种学生需要内心世界工作时值得信赖的母体，是适合更深层次学习的一种媒介。”课堂中的安静是恰到好处的留白，“此时无声胜有声”，此时的安静是一种力量。课堂上保持适时的沉默和安静，不仅有助于教，更有助于学。

2．创造时机巧妙示弱——适时示弱是一种智慧

课堂上，教师对学生适时示弱，这是教学和管理的一种教学策略，更是一种智慧。“平庸的老师讲述知识、良好的老师阐释事理、优秀的老师引导学习、伟大的老师启发学生。”教师向学生“示弱”，学生就有可能青出于蓝而胜于蓝，会有意想不到的收获。比如在解决某一问题时，老师故意说出一个错的答案，反应快的同学会立马指出老师的答案不对，小孩子觉得自己能指出老师的错误，比老师都要厉害呢！从心理上获得极大的满足，增强学生的自信心，进而激发学生的好奇心和表现欲。常言道：兴趣是最好的老师，学生有了高昂的学习兴趣，那就是掌握了制胜的法宝，在以后的课堂教学中就会攻无不克，无坚不摧了。教师在学生面前诚恳展示自己经验不足、知识有限等弱点，其实是一种大智慧。

3．引导学生欣赏别人——欣赏别人是一种境界

教会学生欣赏别人。能欣赏，说明你肯定了别人，你尊重了别人，这是一种沟通，也是一种祝福。当你去赞美别人、欣赏别人的时候，也就是自己矫正狭隘自私和嫉妒心理，培养大家风范的过程。欣赏是一种真心实意的学习，是想让别人的优点自觉地成为自己的优点的过程。会欣赏别人，那是一种境界！

让我们每个孩子都可以在宽松、和谐的教学氛围中,由情入境、发挥潜能，绽放自己生命的精彩。