小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用探究

安徽省合肥市肥西县桃花镇东冠小学 偶 霞

小学数学教学往往采取填鸭式教学，教师在上面讲解，学生在下面听讲，这种教学模式不仅无法激发学生的学习热情，还易导致学习效率低下。因此教师应该摒弃传统的填鸭式教学，采取有效引导策略，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生培养自主学习、自主探究的能力，同时还能发现在学习中出现的问题，及时加以纠正，不断提高数学成绩。

一、小学数学教学“有效引导”的现状

目前，在小学数学教学过程中采取“有效引导”策略的教师数量很多，但是还是有很多教师依旧采取传统的“填鸭式”教学，并且，在采取“有效引导”策略的教师中，很多教师都处在刚转型的阶段，因此会出现填鸭式教学和有效引导教学混合的状态，还是会受到传统填鸭式教学的影响。还有的教师是想要采取“有效引导”策略教学，但是却不知道该如何进行。

二、小学数学教学中应用“有效引导”策略的重要性

1．提高小学生对于数学学习的兴趣

“有效引导”教学区别于传统填鸭式教学，它是以学生为主体，教师在课堂上起到指导的作用。通过有效引导，让学生自己去自主学习、探究，提高小学生对于数学学习的热情和兴趣，进而提高小学生的数学成绩。

2．提高小学生独立思考的能力

传统填鸭式教学使学生的主观能动性大大降低，过于依赖教师，遇到难题不能够自己独立思考，这就导致了学生学习效率低下。而采用“有效引导”的策略，让学生成为课堂的主体，教师引导学生自主学习，学会独立思考，解决数学难题。

三、小学数学教学中的“有效引导”策略

1．采用小组合作学习的方式

在课堂教学过程中，可以采取小组合作学习的方式。通过小组合作，让小组成员之间相互交流，互相提出自己的想法和意见，共同解决数学难题。采取这种方法的好处在于学生能够有机会去自由发言，说出自己的看法和自己遇到的难题，能够及时解决。在小组合作学习时，教师也可以对每个小组讨论出的问题进行讲解，真正做到将课堂主体交给学生，能够有效调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。例如，在上课时给学生布置一道鸡兔同笼问题，这道题难度较高，可以将学生分成小组，让组内成员讨论和分享自己的解题思路，即使解答不了，也可以增长经验，再由教师进行讲解。通过小组合作学习的方式让学生养成独立思考问题的能力，促进学生数学水平的提高，形成数学思维。

2．发现学生在学习过程中的问题，及时加以纠正

学生在学习过程中出现各种问题是很正常的，关键在于学生不知道去纠正或者是没有发现自身的错误，因此，这就需要教师去发现学生的问题，然后及时地去指导他们纠正问题、改正错误，如果错误没有及时纠正，就会使错误进行连锁，会导致更多错误的出现。只有这样，才能帮助学生不断提高数学成绩。但是纠正错误也是需要重视方法的。小学生是很有自尊心的，因此在指出问题的同时，要注意方式方法，不能用尖锐的语言和粗暴的方式，不能打击他们数学学习的信心。例如在学习圆的周长时，很多学生都错误地认为半圆的周长等于圆周长的一半，但是他们却忽略了半圆除了圆弧，还有一条边。教师在发现学生出现这个问题时，应该在课堂上公开讲解，既可以让错误的学生改正错误，还能让其他学生巩固知识，防止犯错。

3．培养学生积极思考的习惯

填鸭式教学使学生机械性记忆和学习，不能让学生养成独立思考的能力。教师在教学过程中应该以学生为主体，不能把整节课的时间都用来讲解知识，应该花更多的时间来引导学生培养积极思考的习惯。让学生能够对在学习中遇到的各种问题进行思考，寻求解决的方法，能够培养学生的数学思维。在积极思考的过程中发现问题、解决问题，形成良好的思维习惯。教师可以经常提问，用提问的方式来培养学生积极思考的习惯。例如，在学习正方体的展开时，教师可以将问题写在黑板上，给学生时间思考，然后进行提问，学生在这个过程中进行独立思考，渐渐养成积极思考的能力。

传统填鸭式教学已经无法满足学生学习的需要。教师在教学过程中要采取“有效引导”的方式，将课堂主体交给学生，带动学生的学习热情。通过采用小组合作学习、纠正学生的错误、培养积极思考问题的习惯等措施来引导学生自主学习，既能发挥学生的主观能动性，还能够提高学生的课堂学习效率，不断提高学生的数学成绩。

【参考文献】

[1]张道洋．小学数学教学中的“有效引导”策略研究[J]．时代教育，2017（24）：154．

[2]周艳红．小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J]．课程教育研究，2017（51）：169-170．

[3]林茹．小学数学教学中的“有效引导”策略初探[J]．中华少年，2017（36）：219-220．