巧抓叠词习语言，读诗成画悟真情——《游子吟》教学及思考

○朱 佳

《游子吟》是人教版语文三年级下册“语文园地五”中“读读背背”的内容，是一首乐府诗，表达的是深挚的母爱。对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。

很多教师在教学这一内容时，重点关注学生的朗读，大致了解诗意，然后把全诗背下来即可。笔者认为，此诗特点鲜明，寓意深刻，在熟读成诵的基础上，可重点体会“临行密密缝，意恐迟迟归”的意境，抓住叠词，感悟古诗的对仗美，学会积累并迁移运用。

【教学片段1】

师：今天我们来学习一首“和妈妈有关”的诗（板书：游子吟）。这首诗的作者是唐代大诗人孟郊，他离开家乡，漂泊在外，所以称呼自己为“游子”。“子”表示一类人，如古代的老师叫“夫子”，我们称自己为“学子”。

“吟”在许多古诗的题目中都有，它代表了一类诗。

连起来读课题。

生：游子吟（齐读）。

学古诗，首先要知题意。此诗中对于“游子”的理解不难，教师顺势引导学生从“游子”到“夫子”“学子”，感知“子”在古时候代表着一类人，和现代对“子”的理解有所不同。对于“吟”的理解，则用一句话带过，“吟”表示的是一种文体，引导学生初步感知即可。理解题意，迈出了学习古诗的第一步。

【教学片段2】

师：（课件出示插图）你看，就是这一件衣服。母亲是怎样缝衣服的？

生：母亲眼皮都垂下了。

生：母亲跪着在缝衣服，缝得很仔细。

师：用诗中的词就叫——密密缝。你缝过衣服吗？我们也来缝一缝。

（师拿起粉笔）我用粉笔当针，你看，我这样缝（在黑板上示范），现在你就是诗中的母亲，你的铅笔就是针，你也来缝一缝。

（生画，师巡视，找到画得比较密的和不密的，拿到投影仪上进行展示）

师：你为什么这样画呢？

生：诗里说“密密缝”，就是缝得很密。

师：母亲啊，你为什么要“密密缝”呢？

生：我怕衣服破了，就没有衣服穿了。

师：像“密密”这样，由两个一样的字组成的词语，在古诗中还有很多。

当诗人看到荷叶特别茂盛，特别绿的时候，会吟诵起——（课件出示荷叶图，配乐，出示：江南可采莲，莲叶何田田）

当白居易在草原上送别他的朋友，看到一大片草原，小草茂盛生长时，会感慨——（课件出示草原图，配乐，出示：离离原上草，一岁一枯荣）

（课件出示插图）现在，孟郊要离开家乡了，妈妈给他缝了一件针脚那么细密的衣服，这正是——

生：临行密密缝（齐读）。

师：第二天，他就穿着妈妈缝的这件衣服出发了。孟郊是湖州德清人，他要到千里之外的长安去参加考试。长安，就是那时候的京城，相当于我们现在的北京。这一路可远了，要乘船，坐马车，走路，就算很顺利，也要大半年。这一路可辛苦了，到了长安城，还要准备很久。所以妈妈只缝了这一件衣服吗？

生：妈妈可能把一年四季的衣服都准备好了。

师：是啊，妈妈给他缝了很多很多衣服。一边缝，一边会担心什么呢？意恐，就是担心的意思。

生：担心他很久都不回来。

师：很久不回来就叫做——？

生：迟迟归（齐读）。

师：原来，这密密的针脚里藏着妈妈那么多的牵挂和担心啊！我们一起来读一读。

生：临行密密缝，意恐迟迟归。

师：慈母手中长长线，游子身上件件衣啊！

这一年冬天，风雪很大，天气很冷（课件出示风雪音效，配上图片），你听到了怎样的风声，谁能用上像“密密”这样两个一样的字来说吗？

生：呼呼的风。

生：冷冷的风。

师：好在有妈妈针脚细密的衣服，裹紧了衣服，孟郊想起了那一晚妈妈给自己缝衣服的情景，背。

生：临行密密缝，意恐迟迟归。

师：长安城下了一夜的雪（课件出示图片），这是怎样的雪啊？你也能用上和“密密”一样的词吗？

生：厚厚的雪。

师：长安城里的雪真厚啊，天冷极了，好在妈妈把衣服缝得很厚实，妈妈的爱也让孟郊暖暖的，背。

生：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

师：你们知道吗?那一年，孟郊没有考上。以后的几年也没有。他自己都心灰意冷，想要放弃时，是母亲一直在安慰他，鼓励他。所以，他穿上了这件母亲缝的衣服再次出发了。这一路，他望着这一件怎样的衣服，就会想起临行前母亲怎样的目光，又重拾信心了呢？用上和“密密”一样的词说一说。

生：这一路上，他望着这一件厚厚的衣服，就会想起临行前母亲暖暖的目光，他又重拾信心了。

师：是啊，这都是因为母亲缝衣服的这一幕深深地留在了记忆中，再背。

生：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

师：这真是慈母手中根根线，游子身上暖暖衣。

叠词的运用让古诗在形式上增添了语言的音韵美，在内容上丰富了语言的内涵。抓住叠词这一语言特点展开教学，运用诵读、品味、联想、仿说等教学手段，感悟叠词的独特魅力，既符合儿童语言的发展特点，也落实语文教学从“语义”走向“语用”。

细细品味这一板块的学习，紧紧围绕“临行密密缝，意恐迟迟归”这句诗展开，是本课教学的重点。先通过画一画的方式，让学生感悟“密密”这个叠词的作用。再在叠词上寻根溯源，带领学生走进中华传统文化，欣赏经典作品，感受语言魅力。引入的《江南》《草》中的诗句，使学生感受景物姿态之柔美、生命之顽强、颜色之青翠，从而进一步感悟叠词在语言运用上的妙处。最后通过拓展游子赶考之路的艰辛，学会叠词的积累和运用。层层设计，环环相扣，有助于提高学生对语言的感悟能力、欣赏能力，进而促进语感的培养，习得语言。

【教学片段3】

师：就在这一年，孟郊如愿以偿，高中进士。之后他就把母亲接到身边，给了母亲一个最简单而又最隆重的欢迎仪式——写下了这首诗，背。

师：“谁言寸草心，报得三春晖”。这是孟郊的心声啊。你看，这就是春晖（微课出示，理解“春晖”）。

……

师：这一件衣服给了孟郊多么大的力量，这一件衣服让孟郊永生难忘，于是孟郊写下了这一首千古绝唱——《游子吟》（配乐起，背）。

生：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

师：我们和孟郊一样，也是一棵小小的草。多年来，妈妈的爱就像阳光，哺育我们成长。我们也要学会感恩妈妈的爱。当以后，我们感受到妈妈的爱时，我们会自然而然地吟诵起这首——《游子吟》。

生：配儿童歌曲，试着演唱《游子吟》。

“母爱”是人类纯真崇高的感情。纵观本单元课文，是以父母的爱为中心展开，通过一个个生动的故事体会父母的辛劳付出，感受人间真情，并能付诸于行动，为父母做点什么。编者将这首诗编入园地的读读背背中，要求能理解意思并能背诵下来，其目的是当学者触及父母的爱时，不仅能把丰富的情感留在心中，更能借此诗歌来抒发情感。因此，这一环节的教学，在之前感悟孟郊母亲的爱的基础上，引导学生联系生活实际，懂得表达对母亲的爱，特别采用微课的方式理解“春晖”，使情感得以体验和升华。此外，通过不同形式的朗读背诵，达到熟读成诵的目的，也与编者初衷相吻合。