培养数学反思能力,提高学生核心素养

江苏苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学　钱一仙

作为六大学生核心素养之一的“学会学习”，其中一个基本要点就是勤于反思。学生要学会学习，离不开反思性学习，反思性学习能力的强弱，将最直观地体现在学生数学思维能力的发展和数学学习质量上。教师必须改变传统的课堂教学模式，采取积极的教学策略，让学生成为学习的主体，促进学生从“要我反思”变成“我要反思”，从不会反思转为积极主动地反思，发展核心素养，促进学生全面健康发展。

一、培养学生数学反思能力的意义

在小学数学教学过程中，注重培养学生的数学反思能力，可以让学生正视自身的缺点，及时纠正自身的错误，帮助学生更好地形成良好的学习习惯，促使学生成为自律的学习者。学生在养成反思习惯之后，可以自觉地对学习活动过程以及学习结果进行批判性、持续性关注，不断地调节与改进学习方法，消除疑惑、解决问题，促进学习活动的合理性和有效性，最终达到“学会学习”。

数学知识随着年级的提升会更加抽象，在这样的情况下，必须要促进学生的思维从具体形象思维转向抽象逻辑思维，只有这样才能够真正有效地提升学生的数学能力。学生反思能力提高后，可以结合自身的实际能力，给自身定制合理的学习目标，从而不断调整自身的学习方法，让学生能够更加准确地了解到自身的优缺点，在实际的学习过程中更加有底气、有自信。

二、如何培养学生的数学反思能力

（一）为学生搭建反思的平台

数学学科本身就有较强的抽象性和逻辑性，教师在新的课程教学结束之后，通常会直接布置课堂作业，而这样就会导致学生一直处在习题练习过程中，教师又一直忙于教学指导过程中，从而导致学生没有反思的机会。因此教师在实际的教学过程中，要注重为学生搭建反思平台。在数学知识教学之后，可以让学生反思自问：老师今天所讲的知识内容有哪些？对于哪些相应的知识还是不熟悉？等等。有一句俗话叫作：磨刀不误砍柴工。通过这样的方式帮助学生对所教学的知识及时地整理和消化，从而有效构建自身的数学知识体系。同时教师在引导学生进行反思过程中，也要注重有效结合赏识教育，让学生敢想、敢说，真正体现学生的主体地位，让学生学会自主学习。如在学习《分数的初步认识》过程中，很多学生对于单位“1”的概念不能够准确理解，教师就可以将粉笔分成两堆，一堆9根，一堆6根，问学生两者的二分之一是否相同。给学生提出这样的问题，让学生进行合作交流。通过这样的方式充分调动学生的学习积极性，让学生在实际的交流过程中不断反思，培养学生的数学思维。

（二）教会学生反思的策略

在实际的小学数学教学过程中，教师的重要任务之一就是要教给学生反思的方法。学生反思的内容通常包括对自身学习状态的反思，还有对自身思维认知的反思。教师要想真正培养学生的学习责任感，就要引导学生学会思考：自身的学习目标是否明确，在课堂中是否注意力集中，是否尝试从不同的角度去分析问题，有没有认真听取别人的建议，等等。教师在学生对自身学习态度进行反思的过程中，可以让学生采用对比的方式，让学生能够清楚地了解到学习认真和不认真的差异，从而更加坚定学生的学习态度。另外，在引导学生对自身思维认知方面的反思过程中，可以建议学生从得与失两个方面进行思考，通过对得的反思能够让学生对自身正确的好的做法进行强化；通过对失的反思能够让学生认识到自身的错误，有效规避类似的错误。如一些学生在做分数的加减法过程中，很容易忘记将得出的分数约成简分数，学生通过对这些问题的反思，就可以马上找到自身的症结所在，有效纠正自身的错误，提升数学学习的效率和质量。

（三）布置学生反思的任务

在小学数学教学过程中，可以发现各个数学知识之间是有着内涵相似性和逻辑联系的，因此教师在教学过程中，可以教会学生举一反三。但在实际的教学过程中，由于学生的学习任务比较重，很多的学生只是简单地将家庭作业作为自身的任务，自己在做完作业之后，并没有及时回顾，而学生长期处在这样的学习模式下，就会限制自身的自主性。所以教师要深刻认识到实际教学中的不足之处，为学生预留下充足的时间进行反思；要求学生对自身的整个思考过程进行反思，让学生回忆一下自己在做题过程中绕了哪些弯路、碰过哪些钉子，想想自身和他人的差距在哪里。如在学习《能被3整除的数》这一课中，很多学生知道3、6、9是能够被3整除的，通过教师的引导，让学生发现能被3整除的数的规律，通过这样的方式有效提升学生的学习潜能。

（四）培养学生反思的意识

教师在小学数学教学过程中，要想培养学生的自我评估和反思能力，就要培养学生反思意识，让学生了解没有反思就不能及时改正自身的错误；让学生了解到反思可以优化自身的认识，不断提升自身的数学核心素养。让学生养成反思的习惯，学会在学习之前、之中、之后自觉地反思。教师在实际的教学过程中，可以让学生反思新旧知识之间有什么样的联系；还可以经常问学生：哪种方式更加简便、是什么原因导致了错误等，引导学生学会反思，让学生学会更加深入的思考。教师要认识到小学教学阶段是建立学生良好的数学学习习惯的最好时间，教师在实际的教学过程中要引导学生对实际学习过程中的思想方法进行反思，通过这样的方式有效提升学生对于相关知识的理解能力，从而形成属于自身的知识体系，帮助学生更加有效地对所学的数学思想进行迁移。

（五）建立学生的反思技能

数学反思能力并不是简单地对所学知识进行分析和回顾，而是让学生学会从更深的层次和角度来看到自身的不足。因此教师就需要培养学生的经验技能、分析技能、评价技能、策略技能、实践技能和交往技能等多种技能，通过这些技能的培养让学生能够借助自身的经验进行反思，从而不断提升自身对于相关知识的理解。教师在实际的教学过程中，要注重结合多种方式有策略地培养学生的反思技能，不断提高学生的反思积极性，为学生创建一个良好的学习氛围。教师在实际的教学过程中可以经常问学生：有什么不同的想法？有什么其他的解法？这样的方法好在哪里？等等，通过这样的问题优化学生的反思过程，引发学生反思。如在学习《三角形的内角和》过程中，教师就可以为学生提供三组角：120°、40°、20°；100°、35°、35°；70°、65°、45°。学生通过实践就发现第一组和第三组很快就可以画成三角形，第二种就完全画不出来，而学生在自身求知欲的推动下就会自觉进行反思，从而得出最终的结论。

总而言之，培养小学生的自我评价和反思能力，能够有效地发展学生的数学思维，不断提升小学数学学习的效率和能力，对学生今后的成长和发展起着重要的作用。