从绘本谈课外阅读

江苏南京市石鼓路小学　张　琼

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。可见课外阅读越来越重要，所以，阅读指导课、阅读推荐课、阅读交流汇报课层出不穷。对于低年级的学生来说，课外阅读中的绘本阅读应该是他们比较感兴趣的。下面，笔者就结合自己上过的一节绘本课外阅读推荐课来谈一谈课外阅读的策略。

【课堂实录】

这是笔者给一年级的学生上的一节课外阅读课——绘本课《爱吃苹果的鼠小弟》。

师：用十分钟时间请同学们认真阅读绘本《爱吃苹果的鼠小弟》。这本书好看吗？其实，不仅结尾出乎意料，很有趣，前面摘苹果的过程也很有趣呢，你发现了吗？你觉得哪里最有趣，可以和大家一起分享吗？

生：我喜欢鼠小弟爬树爬不上去的那一张图片。

师：迅速打开鼠小弟爬树的那张图片。

生：它的表情太搞笑了，眼睛瞪得特别大，牙齿也露出来啦。

师：是呀，太好玩了，还有谁来说一说这幅好玩的图片？

生：它使劲爬，就是没有爬上去，图片上都留有它爬上去一点点又掉下来的痕迹呢。

生：还有它的小脚丫，使劲往上蹬呢。

生：还有……(一边说，一边笑)

师：（出示猴子爬树的图片做对比，让学生再次感到鼠小弟的可爱与搞笑）是呀，真有意思。

对于一年级的学生来说，要让他们爱上阅读，首先要他们静下心来阅读，如果能在阅读中找到前所未有的乐趣，那就更棒了。所以，笔者选择了鼠小弟系列的绘本，这套绘本不仅可以锻炼学生说话，而且每逢结尾处都会有出乎意料的事情发生，这是学生们喜欢的一种形式。学生喜欢探索，更希望利用自己的能力证明自己，发现书中的秘密。所以，笔者认为对低年级的学生来说对绘本的基本目标是：

1.静下心来给学生阅读的时间；

2.让学生通过阅读，发现书中的秘密；

3.通过阅读，让学生喜欢阅读。

通过这个阅读推荐课的课堂实录，我们知道激发学生阅读兴趣的重要性。俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能从内心深处产生对课外阅读的需求，才会由“要我读”变为“我要读”。

如何让学生产生浓厚的阅读兴趣？笔者认为方法有很多。

一、为学生选择合适的阅读书籍

对于课外书籍，学生主要通过图书馆借阅和书店、网店购买。但现在的书籍良莠不齐，有些书不利于学生身心健康的发展，甚至有的书涉及暴力等内容，对学生有害，易将学生引入歧途。所以选择一本好的适合学生发展的书并不是一件容易的事。

南京市教研员组织骨干教师制作了许多名著的微视频导读，学生只需打开南京先锋作文网，就可以找到所能阅读的书籍。每本书都有所配套的微视频，学生只要花上五分钟左右的时间就可以了解每本书的大致内容，然后选择自己感兴趣的图书进行阅读。

二、合理为学生推荐相关书籍

作为学生课外阅读的指导者，语文教师应该为他们选择合适的课外读物，提升课外阅读的指导价值。

教师可以把教学课内阅读课与课外阅读结合起来，给学生推荐一些与课本内容相关的书籍。如教师在讲《菩萨兵》时，便可以向他们推荐红军两万五千里长征的故事。在讲《李广射虎》中的《塞下曲》时，可以推荐学生阅读《塞下曲》的其他几首古诗。

但教师在推荐阅读书籍时，最好是自己阅读后再慎重推荐。

三、建设舒适的阅读环境

如果要让学生愿意阅读，热爱阅读，首先就要给学生营造一个舒适的阅读环境，学生们想阅读的时候就能随时拿到书籍去阅读。所以，笔者在班级创设了一个图书角，通过学生携带、教师推荐等方式充实了图书角。这样，学生就可以随时找到一本喜爱的书津津有味地读起来，让小小的图书角发挥了巨大的资源效能。

四、学习基本的阅读方法

有的家长反映，孩子只喜欢看某一类型的书籍，其他类型的书籍从来不涉及；有的家长认为有些书是要学生静下心来读的。所以，如果没有一个科学的、合理的阅读方法，学生阅读再多的书籍可能阅读质量还是难以提升。因此，教师应该关注学生阅读方法的感悟与把握，采取灵活多样的方法进行阅读指导。

教师在教课内阅读时，应该引导学生在课内学习阅读方法，课外进行有效拓展。正所谓授之以鱼不如授之以渔。如对于精读的文章，教师可以采用边读边想的方法，引导学生联系上下文、联系生活实际进行阅读；教师也可以让学生把读到的优美的、富有哲理的等一些精彩句子摘录下来，多读、多背，作为自己的写作素材；对于可以略读或者概读的文章，学生可以读后根据自己的能力写一篇读后感或者读书笔记。这些阅读方法，可以让学生在阅读实践中潜移默化地领悟，慢慢形成自己的阅读习惯，从而提高阅读质量。

五、开展有效的阅读交流活动

阅读的关键在于持之以恒，教师要指导学生掌握正确的阅读方法，让阅读成为学生的一种习惯。当学生的阅读量达到一定水平时，他们就会渴望把书籍中一些有趣的情节或者对书籍中人物的不同看法等向他人讲述。因此，教师要抓住这一有利时机，组织学生把阅读过的书籍向大家分享交流。这样，学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识并获得新知，从而促进学生语文素养的全面提高。

（一）定期开展读书交流会

教师可以给学生一段充裕的时间读同一本书，再用一节课和学生一起交流、讨论。交流的内容包括情节内容、语言文字、人物等。交流会上，以学生为主角，学生可以畅所欲言，教师在此期间不要打断或随意否定他们的一些所谓天马行空的想法，以促进学生的思维发展。

（二）开展课外阅读比赛活动

教师给学生指定阅读书目，制定阅读比赛表格。半个学期或者一个学期比赛一次，比一比哪些学生阅读得多。

（三）开展情景剧、绘本剧的表演

对于低年级的学生来说，对喜欢的绘本故事，如果通过表演的形式呈现出来，他们会更喜欢。通过这种活动，可以调动学生的兴趣，形成良好的阅读氛围，有助于提高学生的言语表达能力。

总之，课外阅读决定了学生语文核心能力的发展高度。教师要通过各种方法、手段，让学生爱上阅读，喜欢阅读，学会阅读，从而不断提升课外阅读的质量。