依托网络平台，优化英语学习

江苏苏州高新区实验小学校　王剑锋

众所周知，网络已经成为现代人工作、学习的重要途径，对学校的教育教学工作也产生着不可估量的影响。无处不在的网络不但为学生的学习提供了丰富的学习资源，而且还打造了方便快捷的交流互动平台。在小学英语教学中，教师可以依托网络平台，组织学生进行英语听说读写训练，为英语教学提供便利的条件，优化英语学习效果。

一、依托网络平台，让学生方便地听

大量的网络学习资源类型多样，应用起来也非常方便。教师在组织学生进行英语学习时，必然需要训练学生的英语听力，网络平台上的音频、视频英语学习资源为学生听力的训练提供了有利的条件，让学生可以自由地操控听力的速度与播放的内容，任意地选择听力的时间和地点，搜集有用的听力材料，进行多次聆听，有效锻炼英语听力技能。

例如，在学习译林版英语五年级上册的Unit 1 Gold⁃ilocks and the three bears时，教师通过网络平台搜索到了与这一单元Story time部分的内容相关的英语绘本故事。为了训练学生的听力，引起学生的兴趣，教师将这个绘本故事导入了教学课件当中。在上课时，首先用音频配图片的形式播放了这个故事：“Father bear,Mother bear and baby bear are a happy family.They like eating porridge.One day,Mother bear makes porridge for supper and then she goes out for a walk with Father bear and Baby bear.A small girl named Goldilocks with blond hair walks by the house where the three bears live...”学生们听着故事，看着配图，比较容易抓住了故事的大意，但有些语句比较长，包含的信息量较大，学生没有听清楚，就对音频进行了回放，“A small girl named Goldilocks with blond hair walks by the house where the three bears live.”这样泛听与精听相结合，有效地训练了学生的听力。

依托功能强大的网络平台，为学生呈现各种类型的英语听力材料，使学生有更多的选择，可以更加方便地进行听力训练，实现英语听力训练的有效拓展，提升学生的英语听力水平。

二、借助网络平台，使学生积极地说

由于缺乏英语语言环境，口语表达一直都是我国学生英语学习中的薄弱环节，也是制约学生英语整体水平提升的重要障碍。教师可以借助网络平台，为小学生说英语创造更多的机会，营造良好的交流环境，让学生自然而然产生强烈的表达欲望，使学生可以积极地与同学、教师互动，尽情地表达自己的想法，充分训练英语口语技能，提高口语表达能力。

例如，在学习译林版英语六年级下册的Unit 2 Good habits之后，教师利用网络平台展示出一组学生们日常学习生活中的图片，直观地反映出现在学生身上的一些好习惯和坏习惯。在课堂上运用网络平台展示出来，“There are some pictures about your daily behavior.Now let’s look at these pictures.”教师提出问题，引发学生的思考，“I believe you are all familar with these behavior.Which are good habits and which are bad habits?”学生们看着照片，纷纷开始发表自己的观点，“Littering is bad habit.We should keep our school clean.”“It’s a good habit to obey the traffic rules.”学生们在网络平台上进行交流互动，教师适时地给出点评和指导，取得了很好的口语训练效果。

让学生大胆开口是突破英语口语表达障碍的第一步，也是学生口语能力形成与发展的必要条件。网络平台可以突破时空限制，促使师生进行实时交流，实现良好互动，让学生在交流中锻炼口语表达能力。

三、运用网络平台，令学生尽情地写

写作技能的训练是英语学习中必不可少的一项内容。对于很多小学生来说，英语写作的难度大，不仅经常出现各类错误，而且经常没有内容可写。教师以网络为平台，组织学生开展一些灵活间短的英语写作训练，使学生尽情地抒写，并且通过网络平台发布出来，引导学生之间的互评，让学生锻炼英语写作技能，积累丰富的英语写作知识和素材，不断提升写作水平。

例如，在学习译林版英语六年级下册的Unit 6 An interesting country时，教师利用网络平台围绕着“An interesting country”这个主题，组织学生进行英语写作练习。“As we all know,there are a lot of countries in the world and many countries are very interesting.Can you give us some examples as far as you know?”学生们给出了 一 些 例 子 ，“England.”“America.”“Australia.”“What are the interesting things about them?”教师问，学生们有些说不上来。“You can collect more information about these countries on the internet.”教师提示学生通过网络学习，“And write something about these counties.”学生们按照教师的要求，通过网络查找资料完成写作，并且发到了班级的群里，“Culture of England is rich and diverse,with a strong tradition of literature,theatre,popular and orchestral music the performing arts.”“In Australia,there is a interesting animal called kangaroo which we are all interested in.”教师组织学生进行阅读和点评，既实现了信息共享，也提升了学生的英语学习能力。

网络平台为学生的英语写作创造了便利条件，学生可以自由写作，并且利用网络强大的交互性优势，进行多样化的互动，纠正写作中的错误，掌握写作技巧，实现英语书面表达能力的全面提升。

毋庸置疑，网络为小学英语教学的创新和拓展创造了有利的条件。教师通过创造性的应用网络平台，围绕着小学英语的教学目标，组织学生开展一些丰富多彩的英语学习活动，彰显网络平台交互性强的优势，让学生可以自由地进行英语听说练习，并与教师和同学进行及时的互动交流，卓有成效地训练学生的英语技能、巩固英语知识，促进学生的英语综合能力发展。♪