美育视角下的高中音乐欣赏课堂建构

2018-01-26孙青睿

黄河之声 2018年3期

孙青睿

（甘肃省嘉峪关市第一中学，甘肃嘉峪关 735100）

《普通高中音乐课程标准》中指出，“确立以音乐审美为核心的课程基本理念”，这表明我国要求每一位高中音乐老师都应在课堂教学中积极将美育理念融入其中。但是目前高中音乐欣赏课程更加注重智育，忽视了美育的重要性。因此，在高中音乐欣赏课程的建构时，教师应加强对美育的重视，使学生有真正欣赏音乐的能力，而不是只了解一些与音乐相关的知识。

一、美育功能及理念

在音乐欣赏课程上，美育有着相当突出的功能。首先，音乐本身就兼具韵律美以及内容美，优美的音乐可以使人感到身心愉悦，可以陶冶情操，甚至有助于形成积极健康、乐观向上的生活态度。其次，音乐具有高中其他课程缺乏的趣味性，在音乐课堂上恰当的使用美育可以使学生在潜移默化中培养审美感并运用在生活中，而这种美感是学生自主生成的，具有持久性，能够持久对学生的生活造成积极的影响。

对于处于高中阶段的学生来说，音乐课程不只是对音乐知识的掌握，最主要的是通过音乐欣赏的过程，培养学生的审美情趣并逐渐学会内化自身审美感。总而言之，高中音乐欣赏课程应注重“返美”。

美育主要是通过具体素材的使用感动人。在不断地熏陶下，审美者的审美情趣不断被激发，并会潜移默化地将所感受到的美运用到实际生活中去。教师在音乐欣赏课堂上应该为学生提供具有美感的素材，激发学生审美情趣并激发学生创造美，使学生的美感不断提升，为日后工作学习以及生活奠定基础。

因此，美育视角下的高中音乐欣赏课堂建构主要任务就是要使学生从真正意义上感知、领悟、体验并内化音乐美。

二、课堂构建

（一）兴趣：兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师，就高中音乐欣赏课来说，兴趣是关键因素之一。学生只有对音乐欣赏感兴趣，才能更好地融入到音乐欣赏课程中，才能更好地感受音乐中所具有的独特的美，才能更好地了解并吸收音乐中的各种情感意识。然而，现在的高中音乐老师一般都只注重音乐知识的传授，大多只是口头讲述哪首曲子有多优美、美在哪里，却忽略了培养学生对美的感知能力，忽略了亲身感知的巨大作用。因此，教师在教授高中音乐欣赏课的时候，应在课堂上辅以音乐，使学生能够切身感受到此首乐曲的美妙之处，若有必要，可多次播放，以加深学生对该乐曲的理解以及感受。此外，教师在选择乐曲时应尊重学生的选择，以使学生更积极地融入课堂。若学生的选择稍欠美感，则教师应引导学生选择较恰当的乐曲，尽量尊重大部分学生的意见，使大部分学生对所欣赏乐曲都感兴趣，以此来激发学生的积极性。

（二）参与：突出学生的主体性

在理想状态下，高中音乐欣赏课程应该是老师设计并引导学生积极主动地欣赏音乐美。在这一过程中，学生是课堂的主体，教师只是把学生引上正轨的一盏明灯。然而，我国现状却是相反的。由于高中音乐欣赏课目前只注重智育，即只在课堂上讲授音乐知识，在这种情况下，学生完全体会不到自己的主体性，整堂课都是在教师的操控下进行的，“教师讲，学生听”是课堂常态，这也就忽视了学生在课堂上的参与度，在很大程度上打击了学生对音乐鉴赏的积极性。

如何突出高中音乐欣赏课上学生的主体性是所有高中音乐教师都需要慎重考虑的问题。对此，很好一线老师都给出了自己独特的见解，但是教学方法没有好坏之分，只有适合不适合之说。任何教学方法都要灵活运用、因地制宜，符合学生的特点，切忌生搬硬套。比如，教师可运用分组教学法，让学生自行分组或者教师根据学生的兴趣爱好进行统一分组，将学生分为不同种类音乐鉴赏的小组，如古典音乐组、民族乐曲组、流行音乐组或者根据乐器分为钢琴组、吉他组、口琴组、笛子组等。分组教学法只是为了使每位学生都可以参与到课堂活动中，使学生充分感受到自己的主体地位，而不是一贯的被指挥者。

学生可以通过高度参与课堂活动展示自己的优点长处，也可以加强与其他同学的交流，在此过程中，学生可以更加有效地加深对课堂内容的理解，从而在很大程度上提高课堂效率。总而言之，学生是课堂的主体，是课堂的主要人物。

（三）体验：反复欣赏聆听

高中音乐欣赏课也可以说是教学生如何聆听并欣赏音乐作品的课程，在这一课程中，学生形成自己的审美经验尤为重要。若对所选乐曲只播放一次，那学生最多能够体验到音乐的节奏、音高、力度、音色、速度等基本要素，实际情况中，学生很有可能在一次播放中感受不到什么情感内涵，甚至体验不到上述基本要素。因此，教师如果不想在教学过程中让学生对欣赏浅尝辄止，当然这也是不够的，就要多次播放，让学生能够反复聆听。反复聆听是学生学会欣赏音乐的必走之路，没有这个积累体验的过程，学生是无法真正理解音乐的。所以，教师在教学过程中要注重反复聆听，对于一些难以理解的乐曲，向学生解读作曲的背景也是必要的，以加强学生对该乐曲的感悟。

（四）内化：感受并激发音乐美

在美育教学中，高中音乐欣赏课的最后阶段也是最重要的阶段就是学生在反复聆听欣赏的过程中形成的审美体验以及对审美的内化。通过欣赏作曲家优秀乐曲，可以引起学生美感，丰富学生的想象力，并使学生的情操得以陶冶。在这个过程中，内化自己的审美情感并形成自己的鉴赏能力是此课程的最终目的，能够为学生的后续生活工作学习奠定基础。