浅析小学数学综合实践活动教学优化设计

江苏省宿迁市宿豫区曹集中心小学 汪 洋

新课标提出小学数学教学理念为：在进行数学教学时，要从数学思维以及运算意义出发，从而有效解决数学问题。小学时期学生的想象力较为丰富，传统的灌输式教学往往会压抑学生的天性，利用分配任务的方式能强化师生间的交流，促进学生的个性化发展。

一、分层教学，合理利用教学资源

众所周知，小学阶段学生的思想还不够成熟，传统教学方式比较枯燥乏味，不能吸引学生的学习兴趣。因此在实际教学中，教师要有效整合资源，科学合理地开展综合实践活动教学，为学生创建良好的教学情境，同时根据学生的个性差异对其进行分层设问，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习能力。教师开展综合实践活动教学的过程中，可以采用“一问多式”的方法，将问题设置为分层衔接、逐步递进，针对相应层次的学生，将前后问题合理铺垫延伸，不仅让不同层次的学生解决基础问题，同时也能尝试综合性、发散性问题。比如学习“认识小数”这一章时，教师制定学习目标：了解什么是小数、如何读写小数。教师可以分层提问学生，然后逐渐递进，让学生了解小数与整数的区别，进而让各层次学生都能学好该知识，从而提升学生学习数学的能力。

其次，传统小学数学教学主要让学生死记硬背，强硬地给学生灌输知识，这样机械化的教学无法引起学生的好奇心和求知欲，也不能提高学生学习的热情，再加上随着时代的发展，传统数学课的教法比较单一，学生的参与度不够高，在课堂上经常是教师讲解绘声绘色，学生听得昏昏欲睡。为避免这种情况的发展，教师要合理应用多媒体设备，将实际生活中常见的小事用PPT的形式展现给学生，吸引学生学习兴趣，从而实现最终的课堂教学目标。如学习“认识图形”这一章节时，教师可以上网搜集相关的图片或视频，将其制作成PPT，让学生在小组内讨论相关内容，从而在课堂上科学合理地开展综合实践活动，让学生的学习能力加以优化。

二、联系生活，创新教学方式

在信息社会，教师也需要跟随新时代的步伐。新课程教育改革倡导小学数学需要与实际生活相连，综合实践活动教学也是如此。要想让数学生活化，首先教师要将教育模式联系实际生活，突出生活本意。教师可以充分利用教学资源，根据网页动态设计课程，有针对性地将存在的问题进行解析，将动态设计的课程翻转运用到实际课程教学中。比如，在“需要多少钱”的教学时，教师可以用课件模拟日常生活中的优惠活动情景：买衣服在打八折和满一百减二十元中，哪个会比较合算？实际需要多少钱？教师可以让学生在课堂上开展综合实践活动，学生会得出打八折比较合算的结论。

另外，教师可以根据实际生活中的实例，事先精心设计一些教案，以尽量精简易懂的语句在课程中讲解知识点，保证各层次学生都能掌握数学知识，用多种绘声绘色的教案让学生积极参与到数学教学中，从而激发学生学习数学的兴趣。除此之外，教师可以将实际生活中与数学息息相关的小事用手机记录下来，制作成手机微课，在课堂中呈现出来。比如，在学习《认识正方体、长方体、圆柱和球》这一课中，教师可以用手机拍摄生活中装墨水的盒子、魔方、教学楼的柱子、足球等这样常见的物体，在课堂上将这些实际生活中的例子与教学内容联系起来，对不能及时掌握的学生可以适当布置家庭作业，让学生在下课后多进行巩固复习，这样可以让教师的课堂教学更加生动形象，并且对于提高学生的综合素质具有至关重要的作用。

三、创设活动，加强实践训练

教师要根据学生具体的学习情况，针对性地开展分层教学。很多教师在课前都会让学生自学，教师在检查学生自学成果时，要根据学生普遍存在的难题，根据不同层次学生的个性差异，有针对性地进行讲解，进而在实际课堂教学中正确分析学生的自学成果，明确教学内容。比如计算类的难题，小学生普遍存在马虎的现象，教师可以采取一些方法或手段，在课堂上创设相应的实践训练活动，如开展“我会算”比赛，让所有学生都能积极参与其中，对表现优异的学生给予适当奖励，同时在一定程度上提醒学生避免出现计算问题。

其次，教师要鼓励学生互相进行学习，让会的学生辅导不会的学生，互帮互助，提高学生的表达能力，促进学生之间的合作交流。比如学习“条形统计图”时，教师可以让学生以小组为单位，统计班内学生的体育兴趣爱好，同时要求每个学生参与其中。学生会统计出有的喜欢跳绳，有的喜欢踢毽子，有的喜欢打篮球等，这时教师指导学生根据所学内容制作成相应的条形统计图，从而完成教学目标。在课后，教师可以让学生自主阐述自学成果并交流合作学习的经验或者是心得体会，激发学生的学习兴趣，让学生自主形成属于自身的学习规律。因此，开展综合实践活动有利于教师在课堂上根据学生学习差异适当点评学生的学习情况以及学习中的表现，让学生能意识到思考问题的误区，进而有效避免学习时走不必要的弯路。

综上所述，在小学数学中应用综合实践活动教学能优化学生的创新意识，充分发挥学生的主观能动性，让其在实践的过程中成长，从而使得学生的学习效率显著提升，相应教师也能提高教学质量。