小学数学计算教学的策略

安徽省池州市贵池区梅里学校 徐玉霞

小学数学教学中，计算教学占着很重要的地位，计算贯穿于小学数学教学的全过程，是每个学生必备的技能。培养学生准确、迅速、灵活的计算技能是小学数学教学的重要任务。

一、增加数学计算的趣味性

小学数学中，计算与其他数学内容相比显得有些枯燥，学生注意力不太集中，计算容易出错。为了增加学生对计算的学习兴趣，教师要善于借助生动有趣的情景进行教学，引起学生对计算内容的关注。例如：在教学“0除以任何不是0的数都是0”时，我不是把这个结论机械地告诉学生，而是通过课件创设学生感兴趣的童话情境，由6÷3引出0÷3，让学生感受到“0除以一个数”的实际意义，而不是机械地去记忆。再如：在教学“9加几时”，根据一年级孩子的学习特点，我让学生借助小棒、图片等学具进行摆一摆、分一分、说一说等学习活动，增强对数学的亲近感。计算练习时，我适时增加一些游戏互动，让学生在玩中学、学中玩，增加学习数学的趣味性，这样既有利于巩固已有的知识技能，又有利于调动学生学习的积极性，让孩子们乐于计算。

二、重视数学计算方法的探索

数学计算教学虽然强调结果的正确性，但过程的探索尤为重要。如苏教版小学数学二年级上册中对于“乘法口诀”的教学，教材不是把现成的乘法口诀教给学生，而是让学生通过实际操作参与到编制乘法口诀的活动中，亲身体验乘法口诀的方法，了解乘法口诀的来源和意义，有利于学生更有意义地灵活记忆乘法口诀。正确、灵活、合理和简洁的运算能力依托于对算理的理解，更依托于对算法的掌握和有效的应用。对学生进行算法多样化的培养，能为完善和优化算法提供可靠的基础。计算教学提倡算法的多样化，是尊重学生个性发展的表现，也是尊重学生不同思维的体现。教师不得强制将计算教学只限制于一种计算模式，要鼓励学生独立思考，大胆尝试，充分发表自己的想法，探索出不同的算法，再进一步优化算法。例如：我在教学“十几减9”时，让学生联系已有的知识和生活经验，鼓励学生开放地思考，从而探索出三种不同的算法：“平十减”“破十减”“想加算减”，再鼓励学生从中选择自己喜欢的方法，这样一方面体现了对不同算法的尊重，另一方面也给学生留出了比较、内化的空间。

三、注重计算教学与解决实际问题相结合

数学计算的最终目的是服务于现实的工作和生活，因此数学计算教学应结合实际。在解决实际问题过程中学习计算，不仅有利于激活学生的生活经验，还能让学生切实感受到数学与生活的联系，体会到计算的意义和价值。将计算和解决实际问题相结合，既为学生理解算理、探索算法提供了支持，又为学生体会计算学习的价值提供了机会。例如：教学异分母分数的加减法时，我以“本班学生数的几分之一参加学校活动”为素材，引导学生根据所要解决的实际问题列出一道异分母分数相加的算式，观察算式中的两个分数，启发思考异分母分数相加转化为同分母分数相加，从而初步掌握异分母分数加法的计算方法。又如：苏教版数学三年级上册中，对于 “三位数除以一位数的笔算和商中间或末尾有0的除法”的教学时，教材中选择参观奥体中心、参加游泳训练、表演团体操等作为学习素材，将计算融于现实的情境之中，促使学生充分体会计算的价值，引发探究计算的心理需求，提高计算的兴趣，也增强认真计算的责任感，同时能使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，有利于培养学生应用数学的意识。

四、培养学生良好的计算习惯

小学生的数学计算知识是在学校学习的最基础的知识，它贯穿于小学数学过程的始终，老师恰当的引导有助于小学生计算能力的提高。学生良好计算习惯的培养，是提高计算能力的前提。首先，教师在课堂教学时，要善于观察学生的注意力，时刻用眼神、肢体语言等动作暗示学生要集中注意力参与课堂活动。其次，在计算练习时，要求学生认真审题，计算过程中能口算的就口算，不能口算的就笔算，能采取简便运算的就用简便方法运算，尽量能灵活运用已有的知识经验掌握计算的技巧。对自己计算出的结果，要养成自我检验的习惯，计算后主动检查，保证做题的正确率。再次，教师要对学生加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达出学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号。对学生计算中出现的问题，教师要及时引导解决并认真分析错误的原因。另外，教师在其他教学内容过程中，要善于捕捉计算信息，关注计算技巧，让学生养成良好的计算习惯。

总之，计算教学是小学数学教学中的重要组成部分，它渗透在数学学习的各个方面。教师要重视计算教学，把握好教学过程中的策略，培养学生准确、迅速的数学计算能力。