利用生活情境开展小学数学教学

广西北流市新圩镇梧村小学 马 剑

在小学数学课堂教学中，教师要善于挖掘教材中的生活素材，并且把教材内容和学生实际生活联系起来，为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围，提升学生学习数学的积极性，并且也能够让学生对所学到的数学知识有较为深入的理解和记忆，在学到的数学知识的同时培养学生优秀的数学素养，包括逻辑性思维能力、抽象性思维能力、发散性思维能力等，为以后的数学发展之路奠定稳固的基础。

一、设定生活情景数学教学的意义

随着经济的迅速发展，社会、企业发展越来越需要创新型人才，所以在小学数学教学中培养学生优秀的创新能力是非常重要的，而设定数学生活情景能够激发学生参与数学课堂的自主性与积极性，感受到学习数学知识的乐趣。以往传统数学教学模式都是教师把教材内容以板书的形式复制一遍，学生也只能够机械学习数学知识，而开展数学生活情境教学，能够让学生利用以往生活经验去理解数学内容，培养学生优秀的思维能力，其次，也可以把学到的数学知识充分应用到实际生活中去，让学生拥有较强的实际应用能力。

二、开展小学数学生活情境教学的方法

1.灵活应用数学教材，引入实际生活素材

教材是教师开展教学的重要工具，所以小学数学教师要善于灵活应用数学教材，引入实际生活素材，提高数学课堂教学效率与质量。首先教师需要结合学生比较熟悉、感兴趣的生活内容来开展数学教学，拉近学生和数学知识之间的距离。例如，在学习“两商之和、差”的时候，教师可以给学生讲述一个真实的案例：在六一儿童节的时候，学校要组织学生去春游，三年级一共有4个班，一共180人，五年级一共有3个班，一共有150人，那么三年级与五年级相比，每个班平均少了多少人？这样学生的思路就回归到了现实生活中，利用以往的生活经验结合数学概念、公式来解答数学题，既能够加深理解与记忆，也能够培养学生优秀的逻辑性思维能力。

2.利用实际生活案例解决重点、难点问题

数学这门学科在学生心目中较为枯燥、复杂，不愿意自主投入到数学课堂学习中，尤其是一些难度较大的重点数学问题，需要学生拥有优秀的逻辑性思维能力与抽象性思维能力才能够充分理解，针对这些重点、难点问题，教师要善于利用实际生活案例来引导学生，设定优秀的生活教学情境，开拓学生的数学思维。例如，在学习一个数乘以两个数的时候，教师可以设定一个生活问题情境：假如一个水龙头漏水了，一天会浪费多少水？学生可能会回答：2千克、4千克、15千克等，然后教师再继续提问：假如一天浪费15千克的水，那么两天会浪费多少水？这时候学生就能够回答出：15×2=30（千克）。这样既能够学习数学知识，也能够培养学生优秀的生活习惯，在现实生活中能够处处节约用水。

3.设定开放性的数学生活情境

在小学数学课堂教学中，教师要给予学生足够的思考、自由发挥空间，设备具备开放性的数学生活情境，让学生能够自主发现问题、分析问题、解决问题，通过自己的努力对所学知识有较为深入的理解和认知。例如，在学习正方形与长方形的面积之后，教师可以利用实际生活案例来设定开放性的数学情境：有一面长为80米墙，现在需要用100米的栅栏来围成一个停车场，但是停车场的面积不能少于800平方米，那么有几种围栅栏的方法？这就是属于开放性的数学题，学生可以利用所学的数学知识来解答问题，得出不同的数学答案。

4.利用游戏开展数学生活情境教学

小学生的好奇心与好动性比较强，教师要善于利用小学生的这一心理特征来开展数学生活情境教学。例如，利用游戏开展数学生活情境教学，既能够营造轻松、愉快的数学课堂，也能够让学生在动手操作过程中加深对所学数学知识的记忆。比如，班级里一共有8个组，现在每个组要请出2位同学，一共16个学生参与课堂游戏，让学生依据教师喊出的数字抱团，如果一个团体里面的数字是教师说的数字就是胜利了，而如果不是教师说的数字就失败了，这样学生就能够在做游戏的过程中巩固、复习加减乘除的运算法则，提高数学计算速度，培养良好的发散性数学思维能力。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要善于利用实际生活案例来引导学生，让学生自主地去思考、解决问题，能够对所学数学知识有较为深入的理解和认知，培养学生优秀的数学思维与素养，师生之间共同构建高效、轻松的数学课堂，最大限度地提高数学课堂效率与质量，为学生长久的数学发展之路奠定稳固的基础。