合作教学法在初中数学教学中的应用

江苏省响水县实验初级中学 邵飞飞

随着新教育理念的推广和普及，传统的“填鸭式”教学方式越来越不能适应新时期教学和学生学习的需要，对于教学方法的创新成为现今教育领域的一个趋势。这就要求教师在日常的教育教学实践中，积极创新教学理念，变革课堂教学模式，使学生从传统教学模式中被动的知识接收者转变为课堂教学和知识学习的中心，在进行知识讲授的同时，充分发挥学生的学习主体作用。在初中阶段的数学科目教学中采用小组合作教学的方式，就恰好做到了将数学知识讲授与学生主体巧妙结合起来，在数学课堂教学中，充分重视学生学习需要和学习兴趣的满足，通过多样的教学手段引导，促进学生在合作学习中既能高效掌握数学知识，又能形成良好的学习能力。

一、应用小组合作教学模式，培养学生的自主学习能力

初中教学阶段不同于小学教育阶段，过多地侧重于数学基础知识的教学，而是要在数学文化知识讲授的同时，有意识地对学生的学习能力进行锻炼和培养。又因为初中阶段的学生已经具备了一定的思维能力和独立认知水平，所以教师要在这一阶段的教学中通过小组合作学习的模式，促使学生在知识学习时不再停留在对于理论知识的理解和记忆上，而是能充分调动学生的学习自主性和能动性，积极主动地进行数学知识的学习和探究。当每个学生都能自觉投身到课堂知识教学和学习中去时，学生的数学学习效率和学习能力自然就会慢慢得到提高。

比如，在数学课程“相似三角形的性质”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的课程导入阶段，通过课堂提问的方式，让班级学生思考和回答有关三角形方面的数学知识，使学生在知识的复习和回顾中完成知识之间的联系。然后，教师要将班级学生以四至五人为一小组，分成若干学习小组，要求学生以学习小组为单位对本课知识进行小组合作学习，并要求学生在小组合作学习过程中，每个小组推选出一名学习组长，组长进行小组成员工作的分配，让每个学生做到各司其职。每个小组都要在纸上清晰地写出本小组的合作学习成果，为下面的教学环节做好准备。最后，在每个小组都完成小组讨论学习之后，教师要让各个学习小组依次上台进行本小组学习成果的展示，在其中一个学习小组发言时，其他同学可以随时举手提出自己的疑问，要求学生进行及时解答。这样教师就可以在学生的学习成果展示和问题解答过程中，全面了解班级学生对本课知识的学习和掌握情况，从而根据学生学习的程度及时调整教学方向。

二、在小组合作模式下循循善诱，激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，无论在什么科目的教学过程中，对于学生学习兴趣的激发都是十分重要的一个环节，因为学生只有在浓厚学习兴趣的引领下，才能集中精力、全身心地进行知识学习。对于初中数学知识的教学也不例外，教师要将对于学生数学学习兴趣的激发融合到小组合作学习模式中，促使学生在小组合作学习时，不仅能轻松高效地学习到数学知识，还能充分感受到小组合作学习的趣味性和优势，从而真正改变学生对数学知识“枯燥死板”的固有认识，使学生在潜移默化中慢慢喜欢上对于数学知识的学习。

比如，在数学课程“图形的平移”的教学过程中，首先，教师要在课堂上对学生进行本课知识的详细讲授，使学生对本课的知识内容形成一个准确的认识和了解，掌握相关的图形平移方法。然后，教师在黑板上写出几道课堂练习题目:将等边三角形向下平移两个单位长度，将长方形向左平移5个单位长度，将正方形向后平移3个单位长度。接下来把黑板上的几道练习题目分配给不同的学习小组，要求学生在学习小组内利用刚刚课堂所学的图形平移知识进行练习题目的解答，在学生作答过程中，教师要给予学生及时引导和帮助，引导学生采用正确的平移方法，帮助遇到困难的小组克服困难。最后，教师收取学生小组合作学习的答案，并进行综合分析，找到学生在本课知识理解和运用过程中存在的问题和错误，在课堂上给学生指出来，帮助学生进行及时的改正。

三、开展小组合作学习课堂，提高整体教学效果

在学校教学中，由于每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有自身的优点和不足，所以教师不能在教学中对所有学生都一概而论，而是要仔细区分不同学生的不同特点，根据学生的不同学习基础和学习需要，给予学生进行知识引导和讲授。在数学课堂的小组合作学习开展中，教师要充分考虑到每个学生的学习情况，优化分组，促使班级学生在合作学习中真正形成优势互补，从而促进学生数学学习效率的提高和班级整体教学效果的提高。

比如，在数学课程“解二元一次方程组”的教学过程中，首先，教师在完成本课内容的具体讲授后，要通过课堂测验的方式检查本课教学目标的落实情况和学生的知识学习情况，然后根据班级学生的课堂学习反馈，将具有不同数学学习基础和学习能力的学生分成一个小组，保证每个小组中既有学习较好，也有学习相对较差的学生。最后，让学生在小组中进行课后练习题目的合作解答，比拼哪个学习小组作答得又快又好，让学生增强小组合作意识。

合作教学法在初中数学教学中的应用，要始终做到以学生为中心，发挥学生学习的主体性，促进数学教学目标的落实，促使学生在小组合作中更加简单轻松地学习到数学知识，提升数学素养。