借校本选修活动的开展，提升初中数学教师的课程能力

江苏省江阴市西石桥中学 俞丁立

一、开展校本选修活动的意义

校本的选修开发是国家新课改开发的必要补充。选修的过程是民主参与的、开放的课程决策。选修的开发者中包括学校的领导、学校的教师、学生代表、学生家长代表等众多参与人员。我们对教学情景进行了分析，根据学校实际情况制定了合适的课程目标，重新编制了课程方案。过程中，我们尊重参与人员的意见和心声，体现出了校本课程开发的民主性和开放性。

校本选修的意义在于寻找出以前教学课程中的弊端和缺陷，针对这些弊端和缺陷进行整改补充，这就体现出了校本开发的优势。

其实，校本选修最重要的意义是体制上的变革使得课程管理体制走向民主化，其次是对学校教育事业的一种优化，倡导校本课程开发是调动地方和学校办学积极性的一条措施，它激励着地方和学校的办学特色，使得学校的教育事业充满了生机和活力，提升了学校各方面的建设水平。

二、提升课程能力的实施方法

学生学习的方式是当代教育理论研究的重要内容，在校本选修的众多人员中，不少人认为这个方式指的是学生在完成学习任务时的一些行为活动。但是我认为，学习方式不仅仅是学生学习的方法和策略，而是对学习方法有一个明确的概念，这个概念不仅仅包括学习方法，还包括学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等诸多因素。这是一个基本变量，是学生学习态度的一个信号。作为教师，要根据这个信号，像一名医生一样给患者把脉，根据患者的病情，开一副根治病情的良方。

再就是教学方法的问题，每个教师的教法都不一样，这是因为每个班级的学习情况不同，教师熟练使用的教学方法也不同。我们要根据班级情况扬长避短，充分发挥自己的实际优势，选择最适合自己的教学方法。同时，教师要精益求精，积累课程中的教学经验并总结教学方法，努力提升自身的教学能力和业务水平。

三、初中数学课程能力提升的实践研究

借助校本选修的活动开展，我与各科教师增强了联系和沟通，找到了传统教育方法中的弊端。学生的学习方式建立在人的课体性、受动性和依赖性的基础上，这个倒不是说学生们属于“抽一鞭子，向前走两步”的学习态度，而是学生们已经形成了一种“受动性”的接受式学习态度。具体表现为，教学中总是以教师讲授为主，而很少让学生们通过自己的活动与实践来获取知识、得到发展。

我们要鼓励学生们自主性探究和合作性探究，要求学生们依靠查阅资料、集体讨论来获取知识。在布置作业时，减少书面习题和背记公式等作业，要求学生们做一些合作研究、探讨、社科调查等实践性的作业，给学生们根据自己的理解发表看法与意见的机会。改掉课程中单一的、陈旧的“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”的教学方式，增强学生们的创新意识。例如，我在教学时利用较短的时间讲完了一元一次方程，然后我在黑板上写下一道稍微难一点的一元一次方程试题，要求学生们小组合作探讨5分钟左右，讨论完毕以后，教师随机抽取5个小组代表到黑板上共同解题。待学生们解题完毕以后，我再根据学生们的问题点拨讲解，深化理解应用。

我们只要改掉学习方式和教育方式上的这些弊端和缺陷，就能实现教学意义上的转变。以培养创新精神和实践能力为主，激发学生学习兴趣。以鼓励和赞扬为主，激发学生学习热情。这种新的教学模式建立在对人的主动性、能动性和独立性的认识基础之上，要让学生们成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。

四、课程能力提升总结思考

经总结发现，教师若要提升自己的课程能力，可以从很多方面下手。学科之间也应建立广泛的联系，教师和教师之间相互探讨、相互研究教学方法；教师要鼓励学生们对自己有一个深刻的认识，多一些自我理解、自我评价，要尊重学生们的个人感受和独特见解。同时，鼓励学生们变被动为主动，要学会自主学习研究、合作学习研究，让学生们在自主学习、合作学习中找到一种成就感。另外，教师自己的问题也要克服，教师要有“吾日三省吾身”的精神，经常反思自己在教学中的失误、教法中的错误，并可以让同事对自己进行监督。这样做才能借助校本选修中活动的开展，从多方面入手增强自身的课程合作能力。