新课程标准下高中数学教学探讨

安徽省郎溪中学 程建平

在新课改大背景下的高中数学教学应何去何从，是当前教育工作者不断思考的问题。在当前高中数学教学中，教师需要有意识地更新教学观念，转变教学态度，丰富教学组织形式，全面推进高中数学教学的发展。本文针对新课程标准下高中数学教学的学科特点及现状进行分析，以期为日后教学工作的开展做出启示，全面推进数学学科教学改革的发展。

一、紧扣新课标转变教学观念

在当前高中数学教学中，教师需要紧扣新课标要求转变教学观念，实现教学的突破发展。新课标精神就是对新时期教学工作的要求，在新课标要求下，教学的目标由单纯的学到了什么的知识性目标，转变为关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，课程的教学方法、教学组织形式等也都逐渐发生着转变，许多新的教学思路，如分层教学法、学案导学法、翻转课堂等都被充分引入课堂教学，为课堂教学的发展做出启示。在当前高中数学教学中，教师要紧扣时代的主题，关注到新课标以学生为中心的要求，全面推进教学的发展，为日后教学工作的开展做出启示。在当前高中数学教学中，教师需要转变自身固有的教学观念，摒弃“填鸭式”“题海战术”等教学方式，学生不再是被动的知识接收器，而是有思想、有能力的个体，需要得到教师的尊重，使学生的观点充分表达出来，这才是高中数学教学的关键所在。

二、实现教学方式方法的创新

在新课标发展下，教师需要有意识地提高教学效率，实现教学的突破及发展。在当前高中数学教学中，教师要积极地将新的教学方式方法引入其中，全面丰富课堂，实现课堂教学的更新。在引入新的教学方法的时候，要关注到“以学生为中心，发挥学生的主体作用”的新课标要求，方法的运用在于帮助学生更好地实现教学的发展。例如，在当前的初中数学教学中，较为常见的就是分组教学与分层教学。所谓分组教学，就是在课堂教学中，教师将学生分为不同的学习小组，通过小组合作探究、讨论等形式完成教学任务，实现教学的发展。是一种较为常规的数学教学方法。

分层教学法是一种较为重要的教学组织形式，符合新课标精神，也符合高中数学学科的特点。对于学生而言，高中数学学科教学已经进入一个更为综合的阶段，有些学生数学基础相对较好，能够快速适应这种综合，紧跟教师步伐，而有些学生基础薄弱，适应性弱，不能很好地完成学习任务。而分层教学法能够恰到好处地关注每一位学生的学习与成长，全面推进学生的教学发展。针对不同的学生，分层教学法会制造不同的学习基础、学习环境等，以求全面推进教学的发展及完善，能够更好地实现教学的突破及发展。

三、加强与学生的沟通、交流以及积极性评价

在当前的高中数学教学中，教师除了关注教学观念、方法的转变外，也要更加关注学生本身。在当前教学中，学生是学习的主体，教师教学工作的重心也要从对教材的关注逐渐转移到对学生的关注，全面实现教学的突破及发展，并且为日后教学工作的展开奠定基础。其中，对学生的关心可以重点从了解、交流、评价等几个方面入手。

在教学中，教师需要为学生营造良好的人文环境，也就是尊重学生，给学生表达的机会，平等地对待学生的观点。在当前高中数学教学中，为学生构建自由平等的人文环境具有积极影响，能够使学生更为全面地融入初中数学教学中，勇敢地说出自己的观点、展示自己的思路，将学习变为学生自己的事情。交流，既有课下教师基于对学生的了解所展开的交流，也有课上教师与学生通过提问、互动等展开的交流，无论哪种交流形式，都需要教师有意识地进行组织与推动，为学生的成长奠定良好的基础，引导学生进入学习状态、寻找学习途径以及更进一步地投入到学习中。而另一个重要的环节就是评价，尽管新课标下学生已经成为课堂的主人，但是学生对于教师的崇拜之情是始终不会改变的。在课堂上，教师对学生的鼓励能够激励学生的进步，因此，在课堂中多给学生一些鼓励性评价，能够更好地推进课堂发展。

在当前初中数学教学中，教师需要有意识地提高教学效率，紧扣新课标精神，从多角度、全方面提高教学效率，实现教学的突破发展，并且为日后学生的进一步思考与学习奠定基础，全面培养学生的数学思维，实现数学教学的质的变化，这也是当前高中数学教学进一步发展的意义，在新课标的指导下，教师要从转变中完成对学生的指导与教学。