构建致用课堂，提升小学生的数学应用能力

广州市华美英语实验学校 余 灵

数学应用能力是指利用所学的数学知识，形成一套数学知识体系，解决生活中问题的一种能力，其中包含着对数学知识整合的能力和发现、探索实际生活问题以及解决问题的能力。在以往的小学数学教学中，教师的教学目标只注重理论知识的传授，在课堂上只是训练学生的做题能力，学生在这种教学模式下，数学思维仅仅停留在数学题的计算这一方面，并在内心认为学习数学就是计算一道又一道数学题，而从未将数学与实际生活问题联系起来，学生的数学应用能力也就不知从何谈起了。新课改教学理念明确提出，在教学中要注重对学生知识应用能力的培养，教师要不断优化教学方式，构建致用课堂，在数学课堂上对学生的数学应用能力进行提升。接下来，本文具体探讨如何构建致用课堂。

一、在备课之中投入心血，将教学内容与生活实际进行关联

在小学数学教学中，教学目标是教学的主线，帮助教师梳理教学内容，方便教师规划教学思路，教学目标的制定是不可缺少的。构建致用课堂，首先要在备课上花费一些心血，制定一个能将教学内容与生活实际相关联的教学目标，在课堂上灵活地将致用思想展现给学生。在以往的小学数学教学中，教师制定教学目标时着重点是知识的难点与重点，而构建致用课堂需要教师在制定教学目标时，将生活实际问题引入知识点的讲解中。教师在备课中要思考某一个知识点的讲解可以引入哪些实际生活问题，该怎样引入才能使知识点的讲解与生活更贴切，不但要将生活引入数学，还要将数学引入生活。教师要深度挖掘教学内容，精心备好每一节课，引导学生发现问题，启发学生怎样探索以及解决问题，在数学练习题的选取中注重题目与生活的关联度。

比如：在《角的认识》这一课时的讲解中，教师可以先对学生进行提问：在建筑房屋之时，不能利用量角器，建筑工人是怎样进行墙角角度测量的呢？然后教师可以引入“铅锤量墙角”这一实际生活现象，对直角进行讲解，教师可以引导学生发现数学中的角与生活的联系，进而激发学生思考，让学生列举生活中常见到的直角，并思考直角的原理和为何利用直角。教师可以对相关知识进行讲解，为学生阐述数学与生活的关联性，激发学生在生活中应用数学的思维，帮助学生建立数学应用的思维体系，调动学生对数学知识应用的主动性与积极性，进而培养学生的数学应用能力。又比如在讲解直角三角形时，教师可以引入问题：如何测量旗杆或者是大楼的高度？学生在刚开始肯定都很迷茫，教师开始引入相似直角三角形的知识，在学生都能掌握这一知识之后，教师可以再次提问：如果没有阳光，又该如何进行测量呢？这样再三勾起学生的好奇心，既激发了学生的数学学习以及利用数学知识解决生活问题的兴趣，又能使学生对知识的掌握更加牢固。

二、以数学题为媒介，拓展学生数学思维

在小学数学教学中，数学题是对学生进行训练最常见的教学方式，学生在学习数学知识之后就开始利用知识进行数学习题的解答，如果教师将生活实际问题融入数学习题中，让学生在解答数学习题的过程中体会到数学与生活的相互关联性，将会很大程度上提升学生的数学应用能力。教师在指导学生进行数学题练习时，不要只注重一道数学题的解答，要对数学题进行改编，借助数学题进行发挥，拓展学生的思路，让学生用不同的思路和角度进行问题的解答，提高学生思维的灵活度，锻炼学生的知识迁移能力。比如有这样一道题：求解方程“x+3=19”。这是最基础的解方程题目，学生解起来毫无难度，这时教师可以对题干进行改动：已知x+a=19，求x和a存在的可能性。将原题变成一道“半命题”的习题，让学生自己填充题干进行习题的练习，教师还可以组织学生分组进行题干的填充与计算，可以让一个小组进行题干的填充，另一个小组进行习题的解答。学生对习题的改编是多种多样的，解答习题的思路也随之更加灵活，这不但让学生进行了相关数学知识的巩固，还锻炼了学生思维的灵活度，对学生思维进行了拓展，可以提高学生发现和解决问题的能力。

三、以社会热点为切入口进行教学，引导学生进行反思

将数学教学生活化能激发学生学习数学的兴趣，因此，教师可在数学教学中引入社会热点，激发学生对数学应用的兴趣。另外，在数学学习中，数学题目的灵活度会随着年级的增加而逐渐变大，教师要引导学生在解决数学问题时进行反思，巩固数学知识，进行更深层次的学习，培养学生举一反三的能力，提高学生的数学思维。比如：新闻广播某某江上建了一座立交桥，教师可以对学生进行提问：假设这座桥全长8千米，限定时速为60千米每小时，某人从上桥到下桥共花时间15分钟，请帮交警叔叔判断该人是否超速。通过将数学知识点与社会热点相联系，可以有效吸引学生，使学生可以在解题过程中了解数学理论知识点与实际生活的联系，有效提高学生的数学学习乐趣。

学习的目的就是对知识进行应用，提升学生的数学应用能力正是数学教师的教学目的和教学职责，教师要在教学中不断优化自己的教学方式，改善教学策略，为学生构建一个致用的数学课堂。小学是学生打下良好理论知识基础的最佳时期，教师要在数学教学中注重学生知识应用能力的培养，为学生以后更高的发展打下一个良好的基础。本文提出了三个观点：一是认真备课，精心设计课堂，二是以数学题为媒介，拓展学生数学思维，三是以社会热点为切入口进行教学，引导学生进行反思。希望这些措施能够帮助数学教师有效构建致用课堂，提升学生的数学应用能力。

[1]朱晓庆．数字故事叙述在小学英语任务型教学中的运用分析[J]．读与写（教育教学刊），2014（03）．

[2]李凤．如何在数学课堂中培养小学生实际应用能力[J]．科普童话：新课堂， 2016（34）．