小学高年段数学教学设计研究

福建省泉州市台商投资区百崎中心小学 刘秋婷

教育对于一个人来说至关重要，如何有效提高教育课程的质量是人们一直关注的热点。有效课堂练习能够培养学生的自主学习能力，能够通过对一个个分解后的问题的思索明白小学高年段数学教学内容，将复杂深奥的内容简单化，有助于提高学生的学习质量和学习效率。

一、学校教师方面数学教学设计安排

1．提高教学艺术技巧

有意义的学习指的是小学高年段的学生。在数学学习的过程中，愿意把握教师所传授的、耳濡目染的学习知识，教师愿意将学习内容和学习的生活背景与学生在自主发展过程中的学习内容和知识的接纳能力紧密结合，因此，小学高年段数学教师会愿意自主提升教学技巧，很多教师采用了亲切自然的教学手法，尽可能地使自己的语言精炼幽默，在提升师生关系的过程中重塑学生的学习热情，增强教师的亲和能力。

2．创设有利于兴趣提升的教学情境

在现代认知心理学的相关理论研究中我们发现，小学高年段数学教学中，将新知识纳入学生原有知识结构中的主动建构方法，或采用创造学习情境的方式和方法，让学生自觉地接纳知识符合学生的最近发展区理论，利于接收知识要点。比如在学习统计一定人数之内相同特征的概率的数学问题中，老师可以举例，让学生统计30人之内同一天生日的概率，有人认为30个学生里有同一天生日的可能性很大，而有的人则认为可能性不大。老师通过结合学生生活实际，引发学生的惊奇感和求知欲，尤其是利用认知和数学统计结果方面的典型差异性，可以激发学生学习的强烈求知欲望。

3．良好学习习惯与自主性结合

学习习惯是进行小学高年段数学学习的基础，在科技创新和教育改革的过程中，帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是教师在精心备课、科学安排灵活的教学手法、提升教学艺术和技巧的过程中，学生会发展出良好的学习习惯。比如在小学高年段学生学习方程概念的过程中，很多学生在一开始并不能理解抽象的方程计算概念，因此要求教师通过有创造性的教学活动，引发学生的思维更加开阔，积极进行小组讨论，做小学高年段数学学习的主人。

4．树立良性自信心，不骄不躁

小学高年段是一个争强好胜、好奇心重的阶段，对于小学高年段数学的学习过程，教师可以在教学的过程中抓住小学高年段学生强烈的好奇心，及时地给予刺激和其他褒奖，小学高年段学生有很强烈的求知欲，有着争强好胜的决心，不应该让学生在学习的过程中过于拔高，而是应该让学生感觉到阶梯性的成功，学生在不断的积累与学习过程中取得一点点进步，这对学生来说是一种激励，给予学生不断前进的积极性和动力。基于此，学生对数学的学习兴趣将更为浓厚，有助于高效数学课堂的构建。例如，在进行复杂的几何运算时，有的学生可能运算能力和逻辑思维能力并不强，此时就需要教师采用多媒体教学的手段，利用一定的教具，帮助学生在学习的过程中以模拟的形式来了解几何知识的常规例题。根据教学改革标准的创新式发展，小学高年段数学教师有义务帮助学生建立起主动学习数学的决心。

二、家庭方面助力小学数学教学设计

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。”其实家长是孩子们的第一位老师，家长应发挥其主要作用，在学习上督促指导孩子，给孩子指引一个正确的方向。作为家长，应该做到以下几点：不应该为了自身的事情放弃对孩子的监管，在工作之余应该时常关注孩子的学习情况，并针对数学学科的具体情况，对孩子的疑难问题进行标注，想办法帮助孩子。而对于一些本身在数学方面相对薄弱的家长，就更加应该和孩子一起面对数学难题，培养孩子在数学方面的兴趣。更重要的是，家长应该多和孩子的数学老师交流，找出孩子在数学学习过程中的问题，使老师的教学更有针对性，孩子在数学学习方面也会变得更有方向性。教师和家长可以一起研讨制定孩子的数学学习方案，双管齐下，帮助孩子在数学上取得进步，提高孩子对数学学习的自信心。

在初中数学高效课堂建设的过程中，要让初中生主动地学习数学、热爱数学，把生活中的实际问题交给数学，并且懂得在学习中进行创新，强化学生的主体地位作用，增强学生的学习自信心，加强师生互动，培养初中学生终身学习的学习习惯，可以为其将来的进一步学习打下良好的基础。

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[3]高连瑞．小学高年段数学综合实践活动主题设计研究[J]．新课程（上），2016（03）：133．

[4]方玲．小学高段数学教学中习题的有效作用分析——借助习题留言交流活动设计[J]．新课程（下），2012（04）：139．