提升初中数学教学有效性的策略研究

山东省日照市日照第二实验中学 冯清香

提升初中数学的学习水平，是所有学校与教师都非常重视的一件事，它不仅关系着学生中考的命运，也影响着将来的职业规划与发展。教师应当采用多种有效的教学方法来提升他们的数学学习质量，尤其是要抓住初三这个关键阶段，通过学习与借鉴新的教育理念与方法来实现新的突破与完善。基于此，笔者特意从“多媒体教学”、“小组合作”、“问题导入法”这三方面切入，针对如何提升初中数学教学水平进行了详细具体的研究，希望能为当前阶段的初中数学提供一些有用的建议。

一、采用多媒体教学，便于全面展开教学

多媒体具有搜索简便快捷以及掌握海量数据的特征，教师可利用多媒体的优势为学生提供更加全面、深入的教学实践，有利于拓展他们的知识广度与深度，为加强全面教学提供便利。

例如，教师在讲授“一元二次方程”这部分内容时，主要要求学生学会用多种方法求一元二次方程的根。首先教师可利用多媒体将“ax2+bx+c=0”呈现到大屏幕上，让学生理解“一元”与“二次”分别代表的含义，然后可在大屏幕上举例说明它的具体应用及解法：“要剪一块面积为150平方厘米的长方形铁片，使它的长比宽多5厘米，这块铁片应该怎样剪？”在经过几分钟的思索后，教师可利用多媒体展示具体的计算公式：设宽为x厘米，长为（x+5）厘米，那么可得出x（x+5）=150，进而推导出x2+5x-150=0。这时教师可逐步深入地讲述一元二次方程的所有解法，利用多媒体在大屏幕上全面地展示出“配方法”、“直接开平方法”、“因式分解法”以及“公式法”这四种解法，让学生充分全面地了解如何计算一元二次方程。由此可见，教师利用多媒体教学，有利于为学生构建一个全面且详细的“知识蓝图”。

二、小组合作，积极营造有趣的课堂环境

教师可以采用小组合作的方式展开教学实践，通过小组共同讨论、共同合作交流的方式，为班级创造一个有趣、欢快的课堂环境。初中数学课堂总是被枯燥无味的数字与公式所包围，令学生很难对此产生较高的学习兴趣，所以教师若采用小组合作的教学方法，便能很好地规避这个难题，从而呈现一个非常有趣的高效课堂。

例如，教师在讲述“反比例函数”这部分知识时，首先可将班级学生分成六个小组，每个小组都有5个人，然后让他们以小组的形式解决问题、回答问题。教师可提问：“反比例函数的图象能与x，y轴有交点吗？”同时留给学生几分钟的讨论时间。这时小组内部既可以共同举例画图分析是否有交点，也可以一起从分数的分母不能为0这个角度看待问题，通过内部激烈的讨论与交流，有利于为课堂呈现一个有趣、充满学习激情的氛围，而在这样的氛围的烘托下，学生可以充分调动自己的学习积极性，全力投入问题探究中。讨论结束后，小组可派其中一名代表来回答，教师可以针对这些小组回答的正确性与解题步骤的准确性进行逐一点评，从而让小组成员能深入理解这个知识点。由此可见，教师通过小组合作的方式进行授课，有利于为学生创造有趣的课堂环境。

三、问题导入，激起学生的求知欲

数学课程正是由无数个问题“堆积”而成的，教师从问题出发进行教学实践，不但有利于让学生从不断的疑问与解答中得出唯一的真理，而且有利于激发他们内心的求知欲。

例如，教师在讲授“二次根式”这部分内容时，首先可在课堂教学的一开始导入三个问题，让学生充分激起对这些问题的求知欲望。教师提问：“已知反比例函数那么它的图象在第一象限内横、纵坐标相等的点的坐标是多少？”“在直角三角形ABC中，AC=3，BC=1，C是直角，那么请问AB边的边长是多少？”“小明射击6次，各次击中的环数为8，7，9，9，7，8，小明这次射击的方差是S2，那么请问S是多少？”经过几分钟的思考时间后，有的学生在第一道题中无法理清相等的点的含义，有的在第二道题中不会结合勾股定理计算，有的回答第三道题时计算失误，教师便可以展开针对性教学：对于第一道题，可引导学生理解在象限内横、纵坐标相等的含义，即y=x，然后便可列出x2=3，从而推导出对于第二道题，可引导他们运用直角三角形勾股定理得出AB2=32+12，从而计算出AB的长度；针对第三道题，教师可帮助学生理解方差的含义，从而顺利列出由此可以看出，教师通过运用问题导入的方式展开教学实践，让学生时刻带着“问号”听讲，有利于激发他们内心的求知欲，也间接促进了教学效率的提升。

总而言之，教师要想提升初中数学的总体水平，应当积极运用多种教学方法优化课堂环境，改善教学质量，有利于为学生创造一个更加优异的学习氛围。

[1]曹妃远．初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J]．教育现代化，2017（35）．

[2]李明忠．新课程标准下初中数学教学的思考[J]．科学咨询（教育科研），2017（08）．

[3]李艳，王平．拓展教学空间完善教学方式——谈初中数学教学与信息技术整合策略[J]．中国教育技术装备，2017（13）．