提高小学低年级数学计算教学的有效性

福建省德化县盖德中心小学 涂景淋

在小学低年级数学的学习中，提高学生的数学计算能力更是重中之重，这也是新课程标准对低年级数学教师教学提出的更高要求。因而，教师在教学过程中要改变传统的教学方式，以更加细心、更有耐心的姿态去指导低年级学生学习数学的计算。本文将从以下几个方面对如何提高小学低年级数学计算教学的有效性提出几点见解：

一、计算兴趣，有的放矢巧激发

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对于数学计算的学习产生了兴趣，他们才会想学、去学、学好。特别是对于低年级学生，他们对于任何事物都很好奇，导致无法专心学习某一样东西。因此，教师在对低年级数学计算的教学过程中要运用有效的方式，充分激发低年级学生对于数学计算的学习兴趣。要提高低年级学生对于数学计算的兴趣，首先要让学生在课堂上有参与感，改变以往教学课堂上只有教师一人一直在讲，而学生被动接收知识的教学模式。比如：教师在课堂上，可以设计一个与数学计算息息相关的情景，然后引导低年级学生融入进来，指引他们发现情景中的数学问题，并能够主动思考问题的解决方案。学生在轻松有趣的学习氛围中，他们的参与积极性将会得到极大的提高，对于知识的吸收、理解也将更快，这无形中也能够提升学生对于学习数学计算的自信心。其次，由于低年级数学计算主要集中在简单的加减法，因此，教师在传授过程中，可以尽可能利用生活中的一些例子，比如：“我有五个苹果，他有两个苹果，现在我们俩一共有几个苹果？”以此引导低年级学生进行思考。通过借助日常生活中随处可见的物品为模具来进行教学，不仅可以减少低年级学生学习的陌生心理，还可以引导低年级学生将数学计算与日常生活紧密结合，将自己的所学充分运用出来。

二、小组讨论，集思广益善总结

学习是一个不断交流、吸收的过程，一个人的想法不可避免地会存在局限性。因此，通过组建学习小组，交流答题思路，每个人能想到的点就会更多，对于低年级数学计算的学习也不例外，虽然低年级的数学计算相对较简单，但如果能从小培养学生能够多角度、多方法地去解答一个问题，这对于他们以后的发展将会起到很好的辅助作用。教师在平常的授课过程中，可以有意识地将学生分成几个小组，然后在课堂上布置一道比较经典的数学计算题，让每个小组同学将自己的答题思路与小组其他成员进行分享，这样针对同一道数学题目，学生们就能学习到多种解法，这有助于开拓低年级学生的答题思路、回顾课堂知识点，发现自己的学习盲点进而加以巩固。同时，教师也可以利用小组人员的优势，在课堂上举行数学速算比赛，锻炼同学们的计算速度，提高计算的准确性及对于数字的敏感性。除了让学生分组分享答题思路、进行速算比赛外，教师还可以通过分组让低年级学生组内分享学习数学计算的心得体会等。小组共同学习的氛围，有助于提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，寓学于乐、学乐结合，能够很好地提高数学计算教学的有效性，同时还能间接增强整个班级的凝聚力。

三、反向教学，纠错能力重培养

在低年级数学计算的教学过程中，教师可以采用反向教学的方式来传授数学计算的相关知识点。换一种说法就是，教师在课堂上对课本中的示范例题或者相关作业的讲评过程中，可以故意将数学公式、数字、标点符号写错，甚至可以将数学计算的运算结果算错，然后观察低年级学生是否能够及时发现问题。比如在讲解17-5=12时，教师可以把式子写成17-5=13，然后询问学生黑板上的式子是否是正确的，如果学生回答式子是不正确的话，说明学生的听课效率以及对知识点的掌握是不错的，此时可以让学生说出他认为是正确的答案；如果学生回答式子是正确的话，说明学生对于该道题目的相关知识点的掌握能力还有待加强。通过此方法，教师可以从这些学生的回答中了解教学效果，及时调整教学策略及教学速度。反向教学的方式，不仅能够锻炼低年级学生的观察能力，而且对他们良好数学思维的形成也有好处，一问一答的教学模式还能在教师和学生之间形成一种良好的互动关系。在传统的教学课堂上，教师基本占据了课堂的主导，学生被动接收知识点，这对于他们的注意力及学习效率的提高是不利的。教师不仅可以向低年级学生展示优秀的作业，也可以向学生展示做得相对较差的作业，在这一过程中，同学们不仅可以找到自己与优秀作业的差距，同时也可以从那些做得比较不好的作业中吸取经验，在往后的作业过程中加以避免。

四、挑选习题，加深理解巩知识

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”想要学习好数学计算，除了课堂上要掌握好教师传授的相关知识点外，课后一定量的练习题也是必不可少的。但是教师课后布置给学生的作业不是越多越好，除了要讲究数量，习题的质量也是很重要的。倘若只追求作业的数量，一味地给学生布置大量的作业，不仅不能起到帮助学生巩固课堂知识点的效果，可能还会让学生对于数学计算的学习产生排斥心理。特别是对于专注力相对较差的低年级学生而言，如果课后作业占据他们大量的课后时间，利用课后习题巩固课堂知识点的效果就会大打折扣。因此，教师应该针对课堂上的知识点及不同学生对知识点的掌握程度，通过多渠道选择适量的有层次的经典的题目让学生课后完成，这样学生不仅能在做习题的过程中对课堂知识点进行整体回顾，还能通过习题快速查缺补漏。不可否认，课堂上传授知识点的重要作用，但是教师在课堂上讲得再多，学生在课堂上听得再认真，都不如让学生在课后真枪实战去练习，只有通过习题，学生对于知识点的回顾才能更加深刻，对于知识点的运用才能更加灵活，尤其是对于数学计算学习，如果没有自己独立地去思考、去消化，那么教师的教学效果很难发挥到最大。

综上所述，要提高小学低年级数学计算教学的有效性，教师不仅要想方设法提高低年级学生对于数学计算学习的兴趣，给学生创造良好的学习氛围，激发学生积极向上的学习欲望，引导学生成为学习数学的主人，还要注重平时教学方法的与时俱进以及教学的有效性，从多方面帮助低年级学生掌握好数学计算的精髓，为低年级学生以后的数学学习打下牢固的基础。