初中数学分层模式的教学应用

安徽省滁州市第八中学 徐义勇

数学教学的主要核心是帮助学生全面素质能够有效提高，因此教师在教学活动中要主动选用新的教学模式改善传统的教学现状，使学生能够接受到有质量的知识内容。所以，结合初中阶段学生心理特征存在较大差别的实际状况，数学教师可以在课堂教学中适当融入分层法，对学习能力不同的学生进行不同层次的指导，以此提高教学效益，促使学生能够在原有知识的水平上有更好的进步。

一、根据学生学习情况，进行分层教学指导

教师在开展课堂教学时，需要对学生的学习状况、心理特征、日常表现、兴趣爱好等众多方面进行全方位掌握以后，根据所掌握的信息做出全面分析、比较，最终把学生划分为一等生、二等生、三等生三个层次的级别。同时，教师在划分学生层级的过程中，还要保护学生的自尊心不受到影响，因此教师需要保密层次划分的结果，做到心中有数即可。教师对学生各层次划分的方案设计完成后，就可以根据方案分配学生各自的座位和所属的学习小组，一般每个学习小组的人数控制在5至8人，其中小组里至少安排两名优秀生、两名学困生，这样划分的优势是有利于优秀生帮助学困生在学习方面进行辅导，还能够使每一位学生都能够主动参与到教学活动中，便于教师能够及时了解学生的学习效果，并且还能够很好地改善课堂学习氛围，进一步帮助学生共同掌握知识，共同提高知识水平的学习效果。例如，我在开展教学时，就根据学生平时的考试成绩把学生划分为优秀生、中般生、学困生三个层次，如考试成绩在95分以上的划分为优秀生，成绩在80～94分区间的划分为中等生，成绩在79分以下的划分为学困生，然后我根据所设计的方案，把班级里面的40位学生划分为5个学习小组，每个小组里面含有3名优秀的学生和2名学困生，这样我在平时教学时就可以根据优秀学生的反馈去了解学困生的学习进展情况，并及时对学生进行辅导，帮助学困生对数学学习树立自信心。通过这样科学地对学生进行划分，不但可以培养学生合作的精神，还可以有效提升学困生的学习成绩。

二、依据教学大纲要求，编制教学分层目标

教师的课堂教学以及学生的学习主要是参照教材，所以教师需要密切结合教材大纲内容，把教学的目标有计划地进行划分，从而满足每位学生的学习需要，同时还能够全面提升学生的学习效率。因此，在日常的教学活动中，需要数学教师参照日常每位学生对数学知识学习的情况，有计划地设计分层教学目标，即：基础教学目标，就是要求每一位学生必须要掌握的基本知识，这个目标是必须要求完成的；中高层教学目标，这个目标主要是为中等生和优秀生设计的，它可以帮助这类学生发挥数学学习的潜力。例如，我在开展“平方根”这一节课的教学时，我就把教学目标划分为两类层次：第一类是基础教学目标，目的是让每一位学生都能够很好地掌握平方根公式的基本运用及基础计算方法，使学生结合公式就可以快速计算出结果；第二类是中高层教学目标，在中等生和优秀生掌握基础学习目标的同时，我还为这类学生增设了多项计算题目，也就是需要利用平方根的基础公式通过多次计算才能计算出最终结果，这就使学生可以对计算公式做到灵活运用。通过这种分层目标的教学，可以促进每位学生能够有效地学习到课堂所教学的知识内容，帮助学生对数学学习产生成就感，达到不同学习水平学生的需要。

三、分层布置课外作业，提升学生完成作业的质量

课外作业是学生对课堂教学的复习，也是数学课程的主要组成部分，它可以把教师的教和学生的学密切融合在一起，帮助学生进一步加深、巩固课堂所学到的知识。因此，教师在布置课外作业时，可以利用分层模式提高数学课堂教学的效率。例如，我在“整式的乘法”一节课教学结束后，就根据学生对课堂所讲解的知识掌握程度，把该节的课外作业划分为必做题和选做题两种层次，其中必做题是需要每位学生必须完成的作业，主要内容是课堂上最基础、学生必须掌握的内容；选做题是对掌握知识较好的学生另增设的，目的主要是要求学生除了掌握课堂基础知识学习以外，还能够对其相关的课外知识有所了解，并能够在数学题目中进行正确解决，这样可以锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。通过这样分层布置作业，弥补了传统课外作业设计的缺点，可以有效兼顾基础差的学生，从而提高学生完成课外作业的质量。

如果数学教师能够合理借助分层模式配合教学，就能够有效改变传统教学模式存在的缺点，并且结合学生实际掌握课堂知识的情况，有针对性地为学生设计出不同层次的教学任务，促使学生的综合素养均能够得到全面提升。教师在教学中要加强自身知识的进一步完善，不断优化课堂教学方案，最大程度地发挥分层教学的优势，促使初中数学课堂教学创新发展。

[1]叶亿军．借助分层教学法提升初中数学教学质量[J]．读与写：上，下旬，2016，13（18）．

[2]黄海英．试论初中数学教学中分层教学法的应用[J]．未来英才，2017（5）．