农村中学数学“试究升”三层次教学核心素养实践研究

重庆市潼南区大佛初级中学校 莫 均 刘 林

一 、“试究升”三层次产生的背景

现在农村初中学校现状：一是农村留守儿童问题突出，家庭监管、教育缺失，社会支持、关注不够；二是现在农村中小学信息闭塞，教师外出学习和培训的机会少，观念跟不上时代；三是我国的广大农村义务教育学校中很多硬件跟不上；四是众多课堂教学育人模式环节繁多且不适合在农村推广；五是在现在课堂教学模式中，学生的部分时间都消耗在课前的预习、查找资料上，这就违背了减负提质的初衷；六是根据国家新课标的安排，学生在不同的时间都会完成不同的学习任务，时间非常有限。

在教育教学中做到立德树人，培养、提升学生的数学核心素养，既要做到减轻学生负担，又要提高农村初中数学教学育人质量，还要促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，培养学生爱国主义、集体主义精神，逐步形成和树立正确的人生观、价值观和世界观，既要围绕课改核心和教育教学规律进行，又要真正建立良好的师生合作关系，促使学生自主学习、合作学习、探究学习，鼓励学生还要有创新地学，做到真正的减负提质。在学科教学中对学生进行立德树人教育，让核心素养在学生头脑逐渐形成，利用有效的课堂由师生共同完成学习任务，达成新课标数学任务。

二、“试究升”三层次核心理念

1．树立教学育人新观念——立德树人

重在结合数学教材中的阅读理解、数学史、数学活动、实践操作等，渗透爱国主义、集体主义、科学方法、科学态度、辩证唯物主义等方面教育，注重学生在人生观、世界观、价值观及政治素质的培养，增强学生的社会责任感，全面贯彻党的教育方针政策，遵循教育规律，把践行社会主义核心价值观、立德树人、数学核心素养融入教学育人全过程。

2．改变预习方式——课前变课内

孔子的教育理念是：因材施教、启发式教学、对话式教学、知行合一……“试究升”三层次是将国内外许多授课模式中的课前预习改为课内预习，让学生利用课堂的前8～10分钟完成自主学习、合作学习和探究学习，生成疑问，把课前的预习时间还给学生，落实“减负提质”，让学生健康快乐地成长。

3．优化教学育人结构——层次清楚

把课堂分成“试究升”三层次：第一层次“试” ——“感知与尝试”（10～15分钟）：创设情境，体验新知，生成疑问；第二层次“究”——“合作与探究”（15～20分钟）：引领释疑，领悟新知，建构模型；第三层次“升”——“达成与升华”（8～10分钟）：达成新知，形成思想，拓展能力。

不但环节和结构简单，而且层次清晰，利于操作，更注重优化教学育人过程，而且转变农村初中数学教师的教学育人方式，规范教师教学育人行为，形成新的教学育人风格，同时充分、有效地利用课堂时间，改课外预习为课内预习，减轻学生学习负担，既做到“简单教”数学和“简单学”数学，又达到减负提质，培养学生的“四基”“四能”，提高学生数学核心素养，实现课堂高效。

4．转变教学育人方式——“简单教”、“简单学”数学

“简单教”数学和“简单学”数学，一是把生活中和实际中的数学问题数学符号化、公式化；二是把较难、抽象的数学理论问题转化为生活中的实际问题；三是充分运用规律、定理、公理……化繁为简，使数学知识简单化、生活化、形象化。这样学生就可以简单、轻松地“学”，教师就可轻松和简单地“教”，形成“简单教”数学，“简单教”数学仍然是以新课标为准绳，教育教学规律为原则。抓“四基”“四能”的落实，强化学生数学核心素养，促进学生“个性”发展。

三、“试究升”三层次核心价值及内容

1．育人思想弥补留守儿童教育之不足

结合数学教材中的阅读理解、数学史、数学活动、实践操作等，渗透爱国主义、集体主义、科学方法、科学态度、辩证唯物主义等方面教育，注重学生人生观、世界观、价值观及政治素质的培养，增强学生的社会责任感，传承民族文化，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生学习数学的兴趣与进取精神、高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，成为社会主义的合格建设者和接班人，实现立德树人教育的根本任务。

2．育人内容适合广大农村中学现状

以新课标为准绳，教育教学规律为原则，综合农村学生“个性”发展，实现全科育人、全程育人、全员育人、全方位育人，积极开拓，大胆试验，培养农村学生数学能力，建立数学模型，达到学生学数学、用数学的目的，培养学生的数学核心素养。

四、“试究升”三层次的推广价值

通过对我区农村初中学校数学教学育人的区域研究，取得了良好的效果，得到了广大师生的一致好评和区教委的高度重视，是完全可以在全区及全市农村初中数学育人实践中进行推广运用的。

只要做到聚焦“三层次”，注重“三层次”，落实“三层次”，就能形成“试究升”三层次的新的教学育人风格，充分、有效地利用课堂时间，简化教学环节，就能转变教学育人方式，规范教学育人行为，实现教师“简单教”数学，学生“简单学”数学，培养学生的“四基”“四能”，提高学生数学素养，全面提高农村初中学生的数学核心素养。

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