探究实验教学法在高中数学教学中的有效运用

江苏省海门市包场镇包场高级中学 段黾钊

实验教学法在高中数学教学中的运用要求教师必须结合教学大纲，选择合适的内容安排学生开展实验活动，对教材中的相关理论知识点进行验证探究。通过实验，可以有效加深学生对理论知识点的印象，帮助学生理解相关内容，有效提高学生的学习效率。在传统的高中数学教学中，教师在进行教学时以提高学生的学习成绩作为自己的教学目标，考虑到高中教学内容较多，教学任务较重，教学时间有限，许多教师都是以自己的教学讲解为主，要求学生紧跟教学节奏完成相关的教学训练，整个过程学生都较为被动地接受相关的知识点，有的甚至还未能完全掌握相关内容就不得不跟着教师的教学节奏进行后续的学习，长期下来，学生逐渐失去了学习的兴趣。为了解决这个问题，教师可以有效利用实验教学法激发学生的学习兴趣，吸引学生参与到教学活动中，结合具体教学实际选择合适的教学方法，以此提高教学的质量。

一、结合教材内容开展实验探究活动

仔细研究现有的高中数学教材，其中存在不少的知识点可以通过实验教学法进行教学讲解，例如立体几何、概率、算法等，这些知识点都具有一定的可实践性。教师以前在讲解这些内容时往往都是直接按照教材呈现内容进行的，有什么讲什么，教材展示什么内容教师就进行什么内容的讲解，整个过程较为枯燥乏味，师生之间的互动较少。有些教师认为学生的任务就是搞好学习，实验教学是在浪费教学时间和精力，这其中就存在对实验教学的误解。实验教学通过实践性知识研究降低教师的教学难度，丰富了教师的教学方法，增加了教学的趣味性。实验过程中，教师也会和学生产生更多的互动，学生会提出自己的看法和疑惑，有助于激发学生的探究意识。因此，教师可以根据教材内容合理选择合适的教学内容组织学生进行探究活动。

以我自己的实际教学为例，在进行《空间几何体》的教学时，发现经常会有题目要求学生判断哪种图形经过折叠可以得到正方体，很多学生在接触这类题目时都毫无头绪，不知道怎么下手，需要花费较多的时间。针对这个问题，我决定以此为主题开展实验活动。提前要求学生准备几张纸，以小组为单位进行裁剪，找出以前遇到的类似题目，根据题目中提供的图形进行裁剪，剪出一样的图形后进行折叠，看是否可以折出正方形。通过自行裁剪有效加深了学生的印象，使学生可以更好地掌握这个知识点，提高学生做题的效率。

二、根据学生的反应开展实验探究活动

开展实验探究活动的目的是为了帮助学生更加方便地了解和掌握教材内容，提高学生在教学过程中的参与度。因此，教师除了可以提前准备探究实验活动外，也可以在教学过程之中根据学生的反应随即组织学生开展探究实验活动。有些学生对教师讲解的内容理解起来较为费力，或者对教师讲解的内容存在疑问，教师无法简单地通过语言来解释有关的知识点，此时教师就可以当场安排学生进行实验探究，但这也需要基于一定的教学条件，教师所讲解的知识点应当可以满足教师随即实验的条件，不需要教师提前准备实验工具和实验环境。

例如，在讲解到与概率相关的知识点时，有“抛硬币次数越多，出现正面的概率越接近0.5”，班级里面一些学生就对这句话提出了疑问：“如果抛硬币时恰巧每次都出现正面呢？那出现正面的概率不就是1吗？”听了学生的这个疑问后，我随即决定让学生开展探究实验，以小组为单位开展活动，将抛硬币次数定位为30 ，记录正面朝上的次数，同时我也下载了抛硬币模拟器，通过电脑控制来得出正面朝上的概率，通过这个试验帮助学生验证想法，激发学生的探究意识，提高了学生的学习兴趣。

三、结合生活实际开展实验探究活动

高中数学知识点较初中小学数学而言难度更大，对学生的逻辑思维能力和理解能力要求更高，学生的学习难度较大。仔细研究现有的高中数学教材，其中存在不少的知识点与实际生活有很大的关联，教师如果可以将其与实验探究相结合，通过生活化的实验探究活动来帮助学生有效了解教材的知识点，使学生可以发现数学学习在实际生活中的作用，发现数学学习的乐趣，进而积极参与到教学活动中。仍以概率相关的教学为例，我在讲解完这章节的知识点后，为了帮助学生巩固的内容，加深学生的印象，我让学生分组进行探究实验。小组自行选择与概率相关的研究课题，如设计班级活动时抽奖环节，通过这种具有实际意义的探究活动，有效地吸引了学生，学生的参与积极性非常高。

新课改之后，探究实验教学法在高中数学教学中的运用越来越高，但由于教师缺乏一定的实践经验，难免存在一定的不足，但只要我们能够不断学习相关的理论，加强自身学习，提高自己的教学实力，结合教学实际合理采取实验教学方法，就一定能够达到既定教学效率，发挥实验教学的作用。

[1]黄顺雄．实验教学法在高中数学课堂中的践行探研[J]．小作家选刊：教学交流， 2014（5）．

[2]谢建碧．新课标下高中数学课堂教学中践行实验教学法之我见[J]．读写算：教育导刊，2014（14）：15-15．