传统体育游戏中培养幼儿合作意识“三法”

吴海蓉

【关键词】 幼儿园;传统;体育游戏;合作;意识;培养;策略

【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）22—0119—01

传统体育游戏是先辈们留下的宝贵财富，历史文化底蕴深厚，是幼儿了解传统文化与中华文明的重要载体，具有很高的教育价值。传统体育游戏之所以能一直传承、广为流传，就是因为它简单易学、娱乐性很强，且大多数传统体育游戏都是以合作为主，有助于培养幼儿合作意识，让幼儿感受到与人合作是快乐的。所以在幼儿园活动中融入传统体育游戏，势必能激发幼儿的参与兴趣，促使幼儿增强合作意识，提高合作能力。

一、在幼儿园传统体育游戏中加入合作任务

著名的认知心理学家、儿童心理学家皮亚杰的观点是认识源自活动，认识从活动开始。基于此，皮亚杰开拓从幼儿认知发展角度去考察幼儿游戏的新途径，着重凸显游戏活动的重要作用，强调幼儿的游戏是一种主动的、积极的结构，强调游戏对发展幼儿情感的价值，这对研究在传统体育游戏中培养幼儿合作意识有重要的启发作用。鉴于此，幼儿园教师可结合季节与教学的特征，以冬季爱运动为主题生成幼儿园特色体育活动，并适当加入合作任务，凸显传统体育游戏的实践特色，有效培养幼儿合作意识。

例如：在传统体育游戏“玩豆袋”的活动过程中，每一名幼儿都有一个自制豆袋，刚开始做这个游戏时，大多数幼儿都是独自玩自己的豆袋，在豆袋上集中全部注意力，导致合作体验的程度很低。于是教师及时调整活动方案，在该传统体育游戏中加入运粮食的合作任务，使幼儿获得明显的合作体验。之后教师继续在运粮食的合作运动中加入让全体幼儿组队运粮食、合作堆砌粮食等任务，让幼儿在合作完成游戏任务的同时认识到合作的重要性，潜移默化地形成了合作意识。

二、在幼儿园传统体育游戏中贯穿合作活动

为更有效地在幼儿园传统体育游戏中培养幼儿合作意识，教师应有目的、有计划地开展合作游戏活动，可尝试在整个游戏活动中贯穿对幼儿合作意识的培养，使幼儿获得更多合作的机会，让幼儿真正学会分工协作。在传统体育游戏的每一个环节，教师都要鼓励幼儿在合作活动中学习初步分工。在分工时，教师可以发现幼儿的合作意识越来越强。

例如：在传统体育游戏“攻城”的活动过程中，教师发现各个小组的成员总习惯于用类似“你再这样我们组就要输了”的话语劝说合作伙伴，而几乎每一个小组在合作时总会不经意冒出“领头羊”，或能力很强，或在合作性质的传统体育游戏“攻城”中很有经验，往往对整个攻城局面进行调控，在整个小组里处于主导地位，其他幼儿只能充当协助、配合的角色。但这样的发展状态并不均衡，有违教师在传统体育游戏中培养幼儿合作意识的初衷，所以教师应要求小组的每一名幼儿都要主动而积极地承担不同的任务，轮流当攻城的队长，使整个游戏活动都渗透对幼儿合作意识的培养。但让幼儿在传统体育游戏中概括、总结不同成员的相互关系，并主动有意识地沟通、合作，这对幼儿来说难度很大，所以教师要引导幼儿用笔在纸上画出需要分配的角色任务，把抽象的任務直观化，之后再分工，商量各位成员负责的任务，之后再分头干，顺利完成合作任务，在攻城游戏中获胜。

三、在幼儿园传统体育游戏中增强合作意识

传统体育游戏通常需要两名到三名幼儿一起合作才能进行，包括拍手、打沙包、丢手绢、捉迷藏、老鹰抓小鸡等，传统体育游戏则需要多名幼儿参与，这有助于教师培养幼儿的合作意识和集体生活适应能力。在玩游戏的过程中，幼儿通过器材、玩具等结成伙伴关系，慢慢会增强合作意识。与此同时，当幼儿在传统体育游戏活动中发生矛盾时，教师应鼓励幼儿自行解决，时刻关注幼儿的动向。

例如：在传统体育游戏“老鹰捉小鸡”的活动过程中，很多幼儿都想当鸡妈妈或老鹰，很少有幼儿愿意当小鸡，此时教师应鼓励幼儿想一些办法解决角色分配问题，包括玩黑白配、石头剪刀布、抓阄等传统游戏，或者教师趁机给幼儿们讲一讲故事“孔融让梨”，让幼儿明白相互谦让与合作的道理，从而慢慢学会团队中的相互协调，和他人和睦相处，发展合作的意识与能力。坚持一段时间之后，教师会发现幼儿慢慢学会了自行处理和伙伴的矛盾，有时还同情并帮助不高兴的、有困难的伙伴，有效增强了合作意识。