多媒体在小学数学教学中的有效运用

石建善　朱多芳

【关键词】 小学数学;多媒体;运用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）22—0060—01

随着时代的发展，社会的进步，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展的趋势，教育部门加强了这方面的硬件投入和师资培训，并且举办了各类信息技术与课堂教学有机整合的培训与竞赛，推动了多媒体在课堂教学中的运用。这一技术的运用，改变了教师的教学观念与模式;改变了学生的学习方式;提高了课堂的教学效率，以发挥多媒体技术在小学数学教学中的最大功效，以实现多媒体技术在小学数学教学中的有效运用。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、在小学数学教学中有效运用多媒体的原则

1. 多媒体辅助课堂教学必须科学合理，找准与教学内容的结合点。多媒体辅助教学不是只要使用了多媒体技术，就一定能提高课堂教学实效，更不是多媒体使用率越高，效果就越好，我们的课堂教学绝不能脱离具体的教学内容运用多媒体辅助教学，也绝不能一味地追求形式，而忽视学生们学习的主题，因此，在运用多媒体辅助教学之前，要认真钻研教材，找到多媒体与教材的最佳结合点，进行科学有效的辅助教学，才能起到事半功倍的实效。

2. 要重视课堂教学实效，避免本末倒置，喧宾夺主。使用多媒体是为了激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

3. 使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变成“机灌”。使用多媒体教学并不是像有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式，由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性，这样多媒体的优越性根本毫无体现。因此，我们在设计课件的时候，必须要以学生们为主体，在课件设计上，可将课件设计成学生们学习的资料库，并注意提高课件的交互性以及课件界面的人性化，使课件能根据我们课堂教学需要而随时调整，同时还要考虑不同层次学生们的接受能力，能有效应对学生们的回答或提问，真正使孩子们成为课堂教学的主人。

4. 运用多媒体技术，绝不能忽视教师的指导作用。任何教学手段的使用，都离不开教师。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。

二、在小学数学教学中运用多媒体的作用

1. 调动学生学习兴趣与求知欲。通过多媒体教学技术来对教学内容做出展现，能够在发挥多媒体教学技术形象生动特点与优势的基础上取得更好的教学效果。在这种教学中，学生能够直观认识到教学内容本质，并对抽象化的教学难点做出形象化的认知。

2. 推动学生自主探究。首先，学生在开展自主探究的过程中可以利用多媒体来对数学教学资源进行整合，这能让数学教学过程以及学习过程实破时空的局限，并让学生的视野得到开阔。其次，利用多媒体，学生可以具有更多开展理论应用实践的机会，这对于深化学生对教学内容的掌握具有重要意义。

3. 利用多媒体教学技术推动学生在教学过程中的合作学习。首先，多媒体可以通过互联网找到更多学生感兴趣且具有教学价值的数学问题，这些数学问题能够有效打破学生认知结构所具有的平衡，并在活跃学生思维的基础上创设良好的学习氛围。其次，在合作学习中，教师需要引导学生明确学习任务并进行合理分工，在此过程中，教师可以利用所制作的多媒体教学课件展示合作学习的要求、任務以及目的，从而使学生能够更好地了解这些内容，并促使学生在合作学习过程中开展良好的分工与交流。

4. 运用多媒体技术，巧设练习、巩固新知。练习是学生学习过程中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养、良好学风的养成，都必须通过一定有质量的练习才能实现。在教学中，应借助多媒体为学生提供有质量的练习素材和学生表现自己能力的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度以及反馈信息的方法和途径，还可以缩短课堂教学时间，压缩学生不必要的思维程序，以获取有效学习时间，以此提高课堂教学效率和教学质量。