让阅读促进小学生的数学学习更加延伸

摘 要：苏霍姆林斯基曾说过，“让孩子变得更加聪明的办法就是阅读，再阅读。”很久以来，很多人只重视语文、英语学科的阅读，而忽视其他学科的阅读，其实，无论哪一学科的学习都需要学生阅读。阅读，可以提升学生的学习兴趣，可以拓宽学生的思维，可以让小学生的数学学习更有延伸处。因而，笔者能够就本文，并结合自己的数学阅读教学经验对于小学生如何进行数学阅读训练做以下的探讨。

关键词：数学学习;阅读;想读;会读

阅读，是一种学习习惯，也是一个人的学习素养。小学生的习惯养成应该从小培养，阅读习惯也應如此。语文、英语学科有阅读需要，同样如此，数学也应该加强阅读。在数学课堂教学中，教师要能够积极引领学生进行数学阅读，让数学阅读能够提升学生学习数学知识的兴趣，能够增长学生的数学知识，延伸学生的知识深度与广度。那么，如何引领学生进行更好的数学阅读呢？我认为应该做到以下几个方面。

一、

在数学操作实验中，促进学生阅读

《义务教育数学课程标准》中也指出，“数学知识的学习要能够通过学生的动脑、动眼、动手、动嘴等多种感官的感知来进行实现”这也就明确了在数学学习过程中，数学阅读不可或缺。在数学实验的操作中，学生需要阅读要求与步骤，在实验结论的发现与书写中需要阅读。因而，数学教师要能够用操作来激发学生学习兴趣，用阅读来促进学生进行知识的理解，从而能够让学生更好地获取数学知识。

比如，在教学“画长方形与正方形”时，我能让学生先准备好点子图，先尝试在点子图上画一画，而后让学生能够把自己画出的图形与课本中的图形进行观察比较，再进行分析比较，说一说自己所画与课本中图形的不同。有的说，“自己画的不准确”;有的说，“自己画的缺少了小点子”;有的说，“自己画的边斜了”……此时，我告诉大家——其实画图形是有正确的方法和步骤的。随即出示长方形与正方形的画法在屏幕上，让学生齐读，并将之与自己的画法与顺序比较。比较后，学生再按正确的画法进行。通过阅读让学生理解方法、学会技巧，从而也能够培养学生的阅读兴趣与阅读习惯。

二、

在具体的情境中，促使学生想读

数学学科语言逻辑性强、结构严谨，比较抽象化，学生理解需要有一个生动的过程。这就要求数学教师不能让学生囫囵吞枣、死记硬背知识，而是要积极地创设良好的学习情境，引领学生能够在感性的、生动的具体情境中去学习，让数学问题能够不断地得到生成与解决。让学生能够在阅读情境中去发现问题、提出质疑，而后再在阅读中寻求理解。促进学生进行数学阅读，提高阅读兴趣，培养问题意识。

比如，在教学“三位数乘两位数”时，我在铺垫环节中，用卡片出示了三位数乘一位数的乘法算式，426×5。因为学生已经学会了三位数乘一位数，所以学生很容易计算出来。在学生完成计算后，我在一位数这个乘数前面加了一个2，就把这道题改成了“426×25”了。这时候，学生就不知如何下手了，此时，我也没有去引导他们如何去做。而是在学生学习有困难时，让他们自己翻看课本去阅读，让他们独立地去理解课本上的计算方法。在阅读时，同学之间可以进行交流，说出自己对于方法的理解。经过学生的阅读与交流，学生很快地理解了计算方法，在具体应用中也能不断地提出问题、解决问题，从而促进了能力提升。

三、

在浅显的素材中，促成学生会读

叶圣陶曾说过，“教是为了不教，讲是为了不讲。”老师们都知道，小学数学的学习中，知识之间的联系往往都是很密切的，利用已有的知识往往就能解决新的学习知识。因而，在小学数学学习中，数学教师往往能够充分引领学生能够借助于旧知来学习新知。其实，很多时候不用教师的引领，而让学生能够充分地去阅读，也可以使学生能够获得知识的理解与掌握的，也能够实现既定的学习目标的。

比如在教学《万以内数的大小比较》一课时，老师先用多媒体呈现当堂课的学习目标，指名学生进行阅读，而后让学生自主阅读课本进行自学。在阅读过程中，教师能够提示学生要会读素材，从数位相同与不同、数字大小、顺序入手进行阅读。待学生阅读学习后，教师用课件呈现问题：你能说说万以内数的大小比较方法吗？怎么比较呢？按什么样的顺序进行？根据问题，有的孩子说，“位数多的那个数就大”;有的孩子说，“先比较最高位，再比较下一位。”有的说，“位数相同的就比较下一位，下一位上的数，哪个数大;那个数就大”……最后按照学生的思考进行梳理、归纳、总结出万以内数的大小比较方法。随后，教师呈现相关的练习题，让学生进行练习，分析，举一反三，轻松地完成了学习任务。一节课下来不需教师的讲解，知识通过学生的阅读、观察与思考、分析与归纳，最终达到了知识的探求。这样不仅提升了学生的思维能力，也能为学生在今后的自学塑造出好的模式，从而有效地提高了学生的自学能力。

阅读不仅要在数学课堂上进行，还要能够延伸到课外。让小学生在课外能够阅读数学名人故事、阅读数学知识的起源、阅读数学的发展历史，将能够更好地积淀学生数学学习的文化底蕴，也能使学生的学习兴趣与范围更加广泛。

总而言之，在小学生的数学学习中，数学教师要能够有目的、有意识地采用多种方式促进学生在课堂、课外加强阅读训练，养成阅读习惯，为学生今后的数学学习奠定基础，从而能够让学生乐于学习数学，得到数学能力的发展。

参考文献：

[1]教育部制定.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]蔡淑玲著.浅谈小学数学教学中的“阅读”训练[J].考试周刊，2018（16）.

作者简介：

金菊，教师，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县双语实验学校。