初中男生语文学习的影响因素及改善对策

叶敬丁

摘 要：初中男生由于生理、心理等方面的原因，在语文学习中总是处于劣势地位，女生在初中语文方面更占优势。大部分初中语文教师发现了这一现象，然而并没有对这一问题进行深入思考，提出自己的看法以帮助男生在初中语文学习方面得到改善。男生在学习语言的能力上确实不如女生，本文将深入探究男生在初中语文中学习的影响因素，根据男生性别特点找出对策，提高男生的语文素养。

关键词：初中语文;男生;影响因素;对策

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）10B-0113-02

语文，顾名思义就是语言和文字，从字面理解把语文两个字拆分开就是我们学习语言和文字，这两个方面的学习困住了大多数男生。我们都知道，语文是基础学科，是学好其他学科的基石，但男生在语文学习中的表现总是不尽如人意。男生在语文课堂中经常呈现“听”和“看”的状态，不喜欢主动学习，总是等着老师的指示命令进行下一个环节。当前教育理论确实忽略了男女性别差异在学习中造成的影响，专门针对男生在语文学习中的研究更是少之又少，大多数男生语文成绩都不理想。因此，基于以上问题，下文对影响男生学习语文的因素做了总结，以更有针对性地指导男生学好语文。

一、初中男生语文学习的影响因素

（一）生理因素

曾有国外专家对男生和女生的脑部构造进行了分析，女生大脑的左半球神经细胞及神经髓鞘的形成比男性领先，因此，女性的语言能力优越于男性。而男性右脑功能比女生优先，擅长处理复杂空间立体关系及逻辑思维推理非语言类型问题。男生女生在同样的年龄阶段，生理的发展是不平衡的，男生成长发育明显晚于女生，从小学入学起，男生在语言和写作能力上就晚于女生。人们往往习惯于在同样的时间对男生女生做出同样的要求，但却忘记了男生女生本身成长就不在一个阶段，所以在小学阶段，男生的表现没有女生优秀，同样的时间女生可以写出一手漂亮的铅笔字，而男生连握笔姿势都掌握不好。男生手指神经发育本来就比女生晚，这种用同样的要求把男生和女生放在一块儿进行比较本来就是不科学的。这种情况使很多小男孩一开始上学就变得讨厌学校，不想去上学。

（二）心理因素

男生女生在智力表现上是平衡的，除去极特殊的孩子，但在语言、记忆、思维、注意力和认知能力等智力结构发展方面却表现出不同的特点。在记忆能力上，女生在机械记忆、形象记忆方面超过男生，但是男生在理解记忆、抽象记忆方面比女生厉害。女生是感性动物，对于能够唤起自己情感的深层记忆尤为深刻，对于引起自己产生共鸣的体验记忆力突出;而男生则是理性动物，对于理工类的公式、原理记忆迅速，正确率高，可以很快运用到实际做题过程中。所以，男女性别差异导致的记忆力重点不同，使得女生更擅长语文、英语等语言学科的记忆、背诵。

在课堂注意力上，男生多喜欢动手操作，通过摆弄物体的构造来探究事物蕴含的奥秘，所以，在朗读背诵的语文课堂男生注意力不集中，喜欢摆弄一些自己的小玩具，或者交头接耳说话，或者抬头看向窗外。男生比较容易进行无意注意，女生则较易保持有意注意，学习效率要高于男生。女生细腻温柔的情感比男生的粗犷来得更深刻，所以语文学科的感性色彩正好符合女生的情感特点，男生的情感特点则对语文不易感兴趣。

（三）教育环境差异

无论是家庭环境、学校环境，还是社会环境，对初中男生的语文学习都会产生影响。一般来说，父母对待儿子较为粗鲁，如秋风扫落叶一般，而对待女儿态度温和如春风拂面，这种差别的情感态度遏制了男生本来就不多的细腻感受，使男生在语文学习中更难理解情感类文章，对语言归纳、主体思想方面显得不知所措。

在学校教育过程中，教师对安静听话的女生有更多的期望，对于男生的语文学习则易采取放任自流的态度。更有很多教师认为，男生本来就不擅长语文等文科类科目，他们的优势在于理工类科目的学习，也就不去采取有效措施激发男生学习语文的兴趣，提高他们的语文成绩。社会对女生和男生的容忍性使男女差异更明显，这种差异表现在学科上就是男生丧失了对语文学习的信心。

二、改善初中男生学习语文的对策

（一）瓦解男生语文学习心理障碍

在教学活动中，教师首先要认识男女性别差异对语文学习所带来的影响，努力熟悉和把握每一个男生的心理敏感点、认知特征、人格特征，了解他们的兴趣所在，善于发现一些男女共性。比如，在学习《中国石拱桥》这篇说明文时，尽管作者用通俗易懂的语言描述出了拱桥的特点，但学生仍然对此无法理解。教师在下次上课时拿来了几张石拱桥的图片让学生进行直观感受，课下布置让学生自己制作心目中的石拱桥。许多男生对这一作业表现出极大的热情，分别制作出了新颖别致、坚固持久的石拱桥。这个案例说明立足于男生心理特点，触动他们的好奇心理，就能激发出他们学习的兴趣。在语文学习过程中并不都是枯燥无味的，采取新颖的教学方式，可以激发男生对语文学習进行探究的兴趣。

（二）灵活运用多种教学手段

初中阶段男生对语文不感兴趣的原因主要是课堂枯燥，使人昏昏欲睡。想要激发男生对语文的学习兴趣，就要灵活运用多种教学手段、教学工具。语文课堂的学习可以是多种多样的，例如，在学习《愚公移山》一文时，有男生在课堂上发问：老师，为什么愚公要不自量力地去移山呢？他为什么不绕路走呢？许多男生对此都有自己的看法，笔者灵机一动，想出来要在班级组织一次关于“愚公该不该移山呢”的小组辩论赛，这既锻炼了学生的口才，又对《愚公移山》这一课的学习进行了总结，加深了学生对这篇课文的印象。这种课文处理方式立足于学生兴趣点，让学生学会用多思维、多角度看待问题。

（三）引导学生阅读能力

初中男生正处于青春期叛逆阶段，针对他们的阅读材料要切合实际，阅读要求不能太高，要符合他们的阅读水平。因此，教师必须深入了解男生的接受动机，进行适当的阅读指导，根据男生的心理特点，推荐课外读物让学生自主阅读。如马克·吐温的《竞选州长》、舒婷的《我儿子一家》……这些作品活泼有趣，具有适当的幽默，必能激发学生的课外阅读兴趣。使其在轻松愉悦的阅读过程中领悟人间的真善美，开阔学生视野，不拘泥于语文小课堂，从阅读中打开世界的另一扇窗。

（四）引导男生发挥出抽象思维优势，挖掘记忆潜力

由于男生先天抽象思维发达，而形象思维不足，面对语文这种感性多于理性的学科不感兴趣。因此，教师为了改善这一现状，应该善于发挥男生的抽象思维，更好地培养男生在这方面的才能，以最大化挖掘学生的潜力。首先，针对男生记忆力强，逻辑思维缜密这一特点，重视分析语文教学中形象材料之间的逻辑关系，概括出逻辑材料的一般特征。其次，男生喜欢阅读与政治、军事、经济和科技等相关的材料，可以利用语文课余时间在课堂中开展科普知识竞赛，为男生提供发挥自身才能优势的平台，丰富和拓展语文学习内容，提高其对语文学习的兴趣，使其融入到语文课堂环境中。最后，增强直观教学，通过观察实物标本、观看幻灯片等，有目的地培养男生的形象思维。

三、结束语

综上所述，影响初中男生学习的因素有很多，既有生理因素，又有心理因素。作为语文教育工作者，课堂教学必须走上创新之路，借助现代科学技术手段，立足男生心理个性特点，形成具有个人风格的教学特色。初中是男生认识社会的关键时期，你给他呈现什么样的课堂色彩，他就会形成怎样的心理世界，他们的世界由你来描绘，多一点关怀给予他们，可能会有不一样的结果。

参考文献：

[1]汪青兰.初中男女生语文学习差异分析与教学策略的实践研究[D].上海师范大学，2014.

[2]庄晓娟.初中语文课堂教学中的男生劣势研究[D].华东师范大学，2011.

[3]郭艳霞.初中生语文学习的性别差异研究[D].广西师范大学，2010.

[4]郭艳霞.影响初中男生语文学习的因素及对策研究[J]. 韶关学院学报，2009， （10）.

[5]赵彤凌.初中男生语文学习兴趣淡漠的原因探究[D].辽宁师范大学，2007.

[6]李春梅.关注初中语文学习中的男生成绩落后现象[J].语文天地，2014，（17）.

[7]赵惠，刘涛.中小学男生学业成就偏低的原因及对策[J].教学与管理，2009，（13）.

[8]赵惠，刘涛.男生学业劣势的现状及原因分析——基于上海闵行区的一项调查[J].上海教育科研， 2009，（4）.