对学前儿童进行音乐启蒙教育的实践与探索

袁永凤

【关键词】 幼儿;音乐教育;游戏化;生活化

【中图分类号】 G613.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）22—0074—01

瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展是一个连续进行的过程。这个过程包括四个阶段：第一个发展阶段为感知运动阶段;第二个发展阶段是前运算阶段;第三阶段是具体运算阶段;第四阶段是形式运算阶段。从11岁到15岁，抽象思维得到进一步发展，能够进行分析和综合。幼儿园在进行音乐教育活动时，应遵循儿童的这一发展规律，应以游戏作为基本的教学活动，可通过节奏朗诵、歌唱、拍手跺脚、舞蹈、绘画、演小剧、演奏音乐等多种形式，把语言、律动与音乐教育相结合，改变传统的音乐教育的方式，使幼儿积极参与到音乐活动中来。幼儿教师也应根据第二阶段了解幼儿的音乐发展阶段水平，有效地采取相应的教学方法。

一、音乐教学游戏化

《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验;还应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。对于幼儿来说，好玩是他们的天性，因此，针对不同的幼儿，教师应创造不斷提高、不断深化的音乐游戏内容。

二、一日活动音乐化

幼儿的音乐能力是在他们成长发展中、在他们学习探索周围环境的过程中逐步获得的。“音乐”与“幼儿”几乎是同步的语汇，喜欢音乐可以说是幼儿的天性，成人也经常运用音乐来抚慰、教育婴幼儿。

在生活中我们可以看到多少妈妈为了哄幼儿入睡，创造性地哼唱不同的曲调，音乐大师们也为婴幼儿写过许多美好、难忘的摇篮曲，代代流传，教育家们更是重视音乐的教育作用。孔子提出的六艺中有音乐，中世纪欧洲所设的四项教育科目中有音乐，空想社会主义者欧文开办的第一所托幼教育机构“性格形成新学园”里，幼儿更需要学习唱歌、跳舞。称为幼儿园之父的德国福禄培尔在他所创办的幼儿园中，音乐成了有力的教育手段。他认为母亲教幼儿唱歌、念诗歌能促使幼儿身心获得发展，他曾为母亲及照料幼儿的人们写了歌曲集，还举办讲座，强调并宜传这些观点。二十世纪意大利的伟大儿童学家蒙台梭利主张发展幼儿的听觉，认为发展听觉就要让幼儿学会欣赏，学会安静，建议给幼儿听声音好听的小铃声和简单的弦乐器。

在幼儿园里对儿童音乐启蒙教育创设环境，培养了幼儿的音乐感受力，让每个幼儿的音乐能力都能得到发展。

三、重视儿童的创造性

这种创造性在儿童音乐教育中更多体现为即兴性，在儿童音乐教育中非常强调这一原则。音乐学家认为即兴是最古老、最自然的形式，也是最容易表露情感的过程，这种表演是他们理解乐曲内涵的外化表现。它不是把现成的知识、技能先传授给儿童，而是让儿童在游戏中去探索声音，即兴地敲打一些节奏开始自己的音乐体验和学习。

四、结合本民族文化，将教育内容更加本土化

中华民族有着悠久的历史文化，积累了丰富的民族民间音乐，为我们中国的音乐教育提供了最丰富的源泉。我园结合我国传统音乐及乐器，将儿歌、传统音乐进行改编，教学内容贴近幼儿生活，在幼儿熟悉的基础上有利于幼儿创造性的发挥。

五、结合各领域活动，使教育活动更具综合性

幼儿园一直将五大领域作为教学内容，开展各类活动。随着先进教育理念的传播，在活动中更加强调教育的综合性，不再将各个领域分割开来。然而音乐教育则非常重视这种综合性，如：老师们将儿歌故事、律动和音乐教学相结合。在儿歌教学中，将儿歌变换节奏型，不但提高了幼儿对儿歌的学习兴趣和效果，而且使幼儿感受到了节奏美。在创编故事的活动中播放音乐，让幼儿结合音乐的内容编成故事并表演出来，这是完全无声的，是考验他们的表演能力和创造能力的游戏。利用各种打击乐器或嗓音编出一段故事，如轻快的声音可能是表现小动物的，笨重的声音好像大狗熊等。

在音乐欣赏活动中，让幼儿用语言将自己的感受表达出来，还通过用听音乐绘画、绘画的形式表现出来，能培养幼儿的综合能力。