互联网环境下提高教师教育教学水平的策略

伏蓉

【关键词】 互联网;教师;教学水平;提高策略

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）22—0029—01

随着教育信息化2.0时代的到来，教育教学正发生着深刻的变化。在互联网环境中，教育教学资源得到共享，教师的专业水平得到长足发展。信息化的普及，让各种高科技教育教学多媒体如雨后春笋般发展成熟起来，一体机、交互式电子白板等教学系统的运用已经成了教学的常规，网络课堂也逐步走入千家万户。教学环境的改变，对教师提出了更高的要求。那么，在互联网环境下，如何不断地提高教师的教育教学水平呢？

一、在互联网环境下，要树立端正的学习态度

互联网给教育带来生机，也带来冲击和挑战，促使教师重新自我定位，坚持不断学习，适应时代对教师的新要求：要进一步提高运用信息技术的手段，更要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动。教师要进一步加强业务学习，不断更新思想观念，接受新理念的熏陶和思维的碰撞。

网络学习省时高效，网络中丰富的教学资源深受广大教师青睐，是教师提高自身教学修养的捷径。为了上一节精彩的课，很多教师都会在网上查阅相关的资料，如教学案例、实录、录像课等，部分教师还会把名师的案例不加修改地拿来用，忽略了学情，反而达不到理想的效果。因此，教师在面对活生生的人的教育的时候，除了在网络大数据中不断地更新教育观念，更要善于分析与利用，通过改造和重组将知识与方法运用到教育教学中，创新教学方式，提高教育教学的效率。

二、在互联网环境下， 要树立融合创新的使用态度

1. 不能摒弃传统的教育教学方式。在信息化的主导下，运用多媒体教学成为时尚，多媒体丰富多彩的画面、视频，形式多样的引导方式，对学生的视觉、听觉等多种器官的刺激，激发了学生学习的兴趣和创造精神，有效地提高了教育教学效率。但一部分课堂因为多媒体的使用而忽略了甚至摒弃了传统的教育教学方法，认为靠着老师一张嘴、一支粉笔、一本书的教学已经落伍了。其实，传统与现代并不是背道而驰的，应该辩证地看待和运用：学生学习习惯的养成是教师言传身教的结果，需要手把手地培养学生听说读写的能力;课件是能吸引学生的注意力，但在一定程度上也限制了想象力的发展;板书是一节课的要点，教师在书写的过程中，首先是对学生规范书写的示范。其次，留给学生巩固和思考的时间，也是教师配合讲授和练习的需要，如果被制成PPT在屏幕上一晃而过，教学效果就会大打折扣。传统的教学方法，以教师的言传身教推动了人类文明的不断发展，是时间沉淀下来的成功的教学模式之一，不能因为互联网时代的到来而完全摒弃，应该把传统的教学方法和现代化的教学方式结合起来，取长补短，相得益彰。

2. 恰当地使用，有效地提高教学效率。教室里的多媒体教学设备激发了学生学习的兴趣、动力，有力地推动了教育教学的改革。多样的教学系统让教材、课件资源更加易于积累、修改、共享，提高了教师教育教学效率。一部手机，可以在教室任何一个角落实现人机互动、PPT、Word文档的操作;教师可随时上传学生当堂练习，实现教学评价即时性、开放性;交互式电子白板方便了PPT的展示、教师板书、批注的交互使用。但是，一堂课绝不能变成电子产品的展示会，教师要根据教学的需要有效使用。例如，授课中需要展示、指导学生的作业，可以用实物投影，也可以用手机拍照投影到大屏上对比指导;视频、图片、音乐等可以在学生充分理解、想象的基础上把形象具体化。

网络教学是集体教学和个性教学二者的有机结合，以满足学生的个性化学习需求。因此，教师要恰如其分地引导学生信息化学习的能力，不断增强学生的信息意识，培养学习信息技术获取知识的能力。一开始可以指导学生上网查阅资料，学习对资料进行简单的整合、筛选、应用。随着年龄的增长和认识的提高，可以引导学生参加网上学习，选择感兴趣的、难易适当的内容。

3. 尝试运用并创造教育教学新模式。教师要利用信息化把课堂教学延伸到课外：可以录制微课，或把教学PPT上传到空间或班级群中，供学生温习巩固。可以运用各种APP，如作业盒子、分级阅读、一起作业等丰富学生的作业内容和作业方式，通过校讯通等家校平台与家长零距离沟通;可以集体备课，以“双师课堂”的形式通过网络给整个年级授课，甚至帮扶薄弱地区的教育，实现资源共享，减轻教师的工作负担;可以网上教研，与名师随时随地面对面地答疑解惑，不再受时间和地域的限制。积极探索STEAM教育、创课教育等新模式，整合各学科课程，摒弃传统的教师说教，采用项目式学习、研究性学习、问题导向式学习、探究式學习等，变学生为学习的主人，培养学生的情感态度价值观，鼓励学生勇于质疑、探究，变成知识的创造者。