从中西文化差异看英语学科核心素养的内涵

刘彩霞

摘 要：语言与文化有着较密切的联系，在英语学科教育中，要想达到跨文化的交流，就需要全面重视和了解中西文化差异。通过分析中西文化差异下的英语学科核心素养，探究其内涵，转变英语教育理念，大幅度提高学生英語学科的学习能力。

关键词：中西文化差异;英语;学科;核心素养;内涵

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）10B-0014-02

英语学科是我国现阶段教育的重点学科。英语学科核心素养包含了许多方面的内容，其中包括知识点、交流能力等等。这是一种人与人之间交流的工具。在我国的教育中，英语学科往往在训练与考试方面有很多要求，却忽视了其核心素养与综合素质的培养，这是英语学科教育存在的疏漏之处。

英语学科的核心素养不但包含了各个方面的内容，通过核心素养还能够体现教育理念与教师的综合能力。在世界舞台中，每一个国家都有着不同的文化、历史与发展轨迹。尤其是东方国家与西方国家具有较大的差异，两者之间的差异体现在风俗习惯、思想观念等方面。因此，在英语学科的教学中，不能仅仅对单词与语法进行学习，更应该感受其核心素养，真正理解语言情境。由于各国之间的语言环境不同，人们对于一些语句的理解方式存在偏差。在进行英语学科教学时，要将这些问题考虑在内，并引起充分重视。要加强英语学科核心素养的培养，对英语学科课堂进行深入改革，提升学生的英语学习能力，更好地应用在未来的沟通过程中。

一、分析中西文化差异下的英语学科核心素养

中西方的文化差异表现在生活的方方面面，正确地认识这些差异，并将其融入到英语学科的学习中，才能使英语学习事半功倍。中西方两种语言在表达方式上有着很大不同，并且是截然不同的思维方式。学习一门语言，不但要具备听、说、读、写的能力，还要改变自身的思维模式。例如，在学生的小学学习阶段，他们刚刚接触英语学科，思维能力还没有达到一定要求。在英语知识点的学习方面，过于死板，即使能够应付英语考试，但实际应用能力较弱，无法使用英语与人正常交流。因此，英语学科的核心素养培养逐渐成为了新的教学目标。

但从目前来看，我国英语学科核心素养在具体内容以及教育方式上概念都十分模糊。教育工作者无法对学生进行应有的教育。所以，英语学科教育的首要任务，就是明确核心素养的范围与概念。除此之外，还需要了解英语学科核心素养与学生英语学习之间的关系。英语学科核心素养在漫长的发展过程中，其内涵与意义一直是备受争议的话题。世界上的语言种类繁多，风俗习惯与文化都各不相同。事实上，每一种语言的核心素养与当地文化、经济都息息相关。

语言更是文化与习俗的载体，并通过这种形式，对当地文化进行有效传播。在进行英语学科教学时，教师也应当注意使学生了解到西方的文化与习俗。同时通过这种方式也能够提高学生对英语学习的兴趣，使学生在英语学科学习的过程中，仿佛置身于西方国家，对于语境的掌握也更加全面，对学生英语表达能力与沟通能力的提升都有很大帮助。在英语课本中，多为一些单词与语法的学习，真正涉及西方文化的内容很少，很多教师对西方文化的理解也仅限于课本上的内容，这是远远不够的。由于我国考试体制的不完善，许多学生与老师对英语学科核心素养的培养不够重视。但核心素养的培养正是学生学习英语的首要条件。国家与国家之间的交流不仅仅是语言与语言的交流，更是文化与文化的交流。

面对中西方文化的差异，若想有效地实现英语学科核心素养的培养，应做到以下几点。

首先，要从生活出发，列举身边的实际例子，使学生了解中西方的文化差异。例如，一些饮食习惯、餐桌文化等等。由于中西方文化的差异，导致语言在表达方式上有很大的不同，在英语学科的教学过程中，要将这些问题考虑在内。

其次，在进行英语学科测试的过程中，可以在听力、阅读以及写作中融入核心素养的内容，使学生对这一方面的学习引起足够的重视，从而对英语这门语言有更好的掌握。

二、探究中西文化差异下英语学科核心素养的内涵

许多教育学家都对英语学科核心素养的内涵下过定义。曾有学者提出，核心素养的内涵包括英语的学习能力、表达能力以及文化理解与思维空间。学生在对英语学科进行学习的过程中，需要提高创新意识，有发现问题、解决问题的能力。还有教育家认为，英语学科的核心素养包含两个方面的内容，即认知方面与情感方面。认知方面是指在英语课堂上学习的知识点、词汇以及语法，而情感方面则是指在英语学习过程中获得的感悟与能力。能力还包括思考能力、分辨能力以及创造能力等。这些都应当包含在英语学科核心素养的范畴中。

事实上，语言与文化之间的关系是非常密切的。在进行英语学习的过程中，学生也要加强对西方国家文化与习俗的学习，通过这种方式能够有效提高学生学习英语的效率。在我国传统英语学科课堂中，教师教学时对知识点、语法的教授比较重视，要求学生掌握大量的词汇。认为学好单词与语法就能够学好英语。对于西方文化、习俗以及一些语境的学习十分缺乏。这就导致学生在学习英语的过程中，虽然掌握了大量的单词与语法，但仍然无法流畅地用英语表达自身想法，导致沟通存在障碍，这也就是所说的中国式英语。中文与英文在学习方法上有着很大差距，中文发音依靠拼音，而英文发音依靠音节。这就导致我国学生在学习英语的过程中，极易出现发音问题。汉语通常分为四个声调，而英文发音是没有声调的，我国学生在学习英文时要尊重西方的语言文化，力求发音达到标准。虽然英文发音没有声调，但在一个句子中时常有一些单词重点发音，教师在进行英语教学时应当注意这方面的问题，结合西方的语言习惯与具体语境进行英语教学。为加深学生印象，教师在英语课堂中可以开展一些情景活动，通过唱一些英文歌曲等，进行听说训练。

我国传统英语课堂，多以教师为中心，教师教什么，学生就学习什么，而事实上，许多教师自身综合素质有限，无法给学生比较全面的教学。将核心素养融入到英语学科中，就需要以学生作为课堂的主体，通过多种方式来锻炼学生的综合能力。学生也可以在预习的过程中多收集一些西方国家的文化与习俗资料，在课堂中与大家分享，这样一来能够有效拓宽学生的知识面。

三、结束语

世界各国都有其独特的发展历史，正是因为各种各样的文化差异，才使语言舞台更加多元化。在英语学科的学习过程中，文化差异也是十分重要的一个方面。因此，教师要结合英语学科核心素养的内涵，对学生进行教育，使学生告别中国式英语，对英语、西方文化有一个全新的理解。

核心素养的内涵事实上就是树德育人的过程，要在学习知识的同时，激发学生思维、锻炼学生的语言能力，提高学生的综合素质。这也正是英语学科核心素養培养的真正内涵。教师需要改变传统的教学方式，使英语学科的学习过程更加真实化、多元化，为学生未来发展打下良好的基础。

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