小学英语写作教学常见问题分析

张熳晔

摘要：现阶段在中国中英语普及程度相对较高，小学是学生接触英语知识的最初阶段，通常在小学英语教学中不仅具有词汇教学，还具有阅读教学、写作教学等。只有学生拥有更高的英语写作水平，才能够更有效表现出自己英语知识掌握情况，为此，深入研究小学英语写作教学方法是十分有必要的。基于此，文章首先对小学英语写作教学的重要性进行介绍，然后针对当前小学英语写作教学中存在的问题进行了深入分析，并提出了相应的解决方法，旨在进一步提升我国小学英语教学水平。

关键词：小学英语；写作教学；解决方法

1小学英语写作教学的重要性

首先，英语写作能扩大学生的词汇量。在口语交流过程中，学生使用的语言一般比较简单，有时一个单词或者一个词组就能让听者明白要表达的含义。但是，在英语写作中所使用的语言则是多种多样的，这对学生英语词汇量的扩大有很大的帮助。其次，英语写作能帮助学生提高英语表达的准确性。学生在口语表达中，只需表明大意，听者即可明白。但是在写作过程中，即使是写一句话，也力求用词、拼写、语法、标点等完全准确，所以便对学生提出了更高的要求，学生的语言表达也会在不断的写作修改过程中逐渐提高。

2小学英语写作教学中存在的问题

2.1写作教学模式过于传统

目前，在小学英语写作教学中，教师习惯采用“满堂灌”的教学模式进行写作教学，在课堂中，教师讲一点，学生被动的听一点。在学生英语写作过程中，虽然教师为学生指导了很多写作方法，但却为考虑到学生能否有效掌握这些方法，甚至会对学生的个性思维发展有极大地阻碍，以及使学生形成懒惰习惯，严重影响到学生英语写作能力的提升

2.2写作教学理念被束缚

很多英语教师与学生都没清楚英语写作的目的是什么，很多学生认为英语写作就是为了敷衍教师的作業，也是为应付考试而写的。在英语写作教学中，很多教师都是以完成教学任务与考试为目的，教师的英语写作教学理念被束缚，严重影响到学生英语写作水平的提升，阻碍了学生英语写作水平的提升以及未来的发展。

2.3写作教学指导与评价方法较为落后

教师在为学生英语写作命题时，没有从学生的实际写作水平、兴趣爱好以及生活实际情况出发，使得英语写作内容枯燥乏味学生缺乏学习兴趣。在学生写作过程中，教师没有培养学生的写作能力，没有给予学生正确的写作思路与方法。此外，对于英语写作教学评价来讲，教师给予学生的评价没有针对性与启发性，对学生的评价没有真正地起到促进作用，反而会限制学生写作能力的提升。

3小学英语写作教学对策

3.1创设情境，激发英语写作兴趣

虽然兴趣是最好的老师，但是兴趣并不可能天然存在。所以，在具体的教学实践中，教师应当基于多元的方法对学生的兴趣进行有效培养和充分激发。这样在进行作文练习的过程中，教师就可以创设相应的教学情境，有助于激发学生灵感，完善写作过程。当学生对所表达的内容充满兴趣之后，必然能够以更积极、更主动的状态投入于英语写作过程中，既可以保障英语写作的训练效果，同时也保障了写作教学的高效化。对于英语教师来说，首先应当基于不同的写作要求，借助现代教育科技为学生创设具有针对性的写作情境，这样必然有助于激发学生写作的兴趣，让学生对老师布置的任务充满兴趣，从而主动投入到英语写作过程中。

3.2重视学生词汇量掌握情况

在开展英语写作教学时，教室需要重视学生对词汇量的掌握情况，一方面开展有效的词汇量教学，不仅可以提高学生的英语阅读能力，促使学生在掌握更多英语词汇的基础上感受到英语的魅力，从而提高学生学习英语知识的兴趣。另一方面，为小学生引入更多的词汇，有助于提高学生的写作水平。学生在写作过程中可以使用不同的英语单词表达同一意思，因而提高了小学生写作中词汇的丰富性及多样性，当小学生能够正确掌握英语词汇适用范围以及适用特点时，小学生在英语写作中出现错误的概率更低，因而能够提高学生的成就感，保证学生能够更积极的学习英语写作知识，提高小学英语写作教学质量。

3.3构思写作重整体

在小学英语写作教学实践中，一部分教师会陷入“只见树木，不见森林”的误区，即过于注重词语的精雕细琢，忽视对文章的整体把握。其实，只有既注重文章整体结构安排，又注重细节词句的推敲，才能相得益彰，从而取得较好的整体表达效果。在教学实践中，教师要注重范文、基础知识、语境和遣词造句四个方面的指导，其中尤其要突出基础知识的掌握，这对于学生学习习作有着重要价值。比如，单、复数和时态的运用中，“She is doing it”和“She did it”意思截然不同，一个表示她正在做某件事情，另一个则表示她以前做过某件事情。这个基础知识如果搞不清楚，甚至将两种时态混淆使用，将会形成错误的信息，影响整篇文章的表达效果。此外，教师应注重提升写作前的构思能力，例如，在写《My family》一文前，和学生一起探讨如何开头？准备写哪些人？哪些事？如何结尾？如果文章没有结尾，戛然而止，文章会显得很是突兀。通过对学生构思能力的提升，可以有效提升学生的英语作文写作水平。

3.4开展学生英语写作评价工作

作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节，教师可以采用多元化的方式开展评价，以激发学生写作的动力。（1）把学生的作文全部批改后，拿到课堂上集中点评。教师在课堂上朗读学生写得好的文章，起到示范作用！并列举同学们在文章中常犯的错误，引起同学们注意，并对自己的作文进行修改（2）宣布作文写得好的同学名单，请他们把作文抄下来，张贴在教室后面墙上，让作文写得好的同学有成就感，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平！

结语

综上所述，英语写作技能的培养是一个循序渐进的过程，它必须由浅到深，由易到难，环环相扣，注重基础知识的积累，增加适当的课外阅读量，才能得以水到渠成之功。因此，在写作教学中，教师要通过多种途径为学生创建写作平台，激发学生写作的积极性，指导学生进行有效科学的练习，学生才能不断地提高写作能力。

参考文献：

[1]赵宏勇.小学英语写作教学方法研究[J].西部素质教育，2016，2（09）：174.

[2]陈静静.浅谈小学英语写作教学的策略[J].新课程（小学），2015，（05）：6.endprint