情境教学法在小学数学教学中的应用

刘光亚+罗进财

摘 要：情景教学法以其独特的教学方式在现代教育中占据重要部分，但在实际应用中仍有许多问题需要不断实践完善，以小学数学为代表分析，从概述到情景实例介绍该方法在教学当中是如何具体运用的。

关键词：情景教学法 现状分析 情景创设

早在20世纪初期，陶行知先生就已提出“教学做合一”的教学方法：以教为目的，学为媒介，最后达到实际运用良好的效果。在如今的小学数学教学中，情景教学的方法适宜的贯彻着这种科学教育方法。小学数学的最终教学目标是实现小学生掌握基本的数学知识、形成一定的逻辑能力与构建初步的数学思维。情景教学法是一种以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的教学方法，并以此来提高教学效率，针对不同的学生群体性格，提出多样化的情景教学类别，能够非常有效的形成“学而乐”的学习氛围。接下来结合现代的教学实例，笔者将简单论述关于情景教学法在小学数学教学中的运用形态。

一、情景教学法的基本概述

情境教学法，是以情景创设来引导学生掌握知识学习文化的教学方式。在一线的教学实例当中，教师通过对学生的了解，有针对性的创设不同的情景来引导学生记住知识，洞察数字之间的联系，形成自己的数学思维模式，情景教学法更强调以学生为主体，教师担当引导者而非领导者的作用，营造自主学习，活泼趣味的学习氛围。小学生自律性差，不易受约束，对于生硬的知识难以接受，所以更需要教师的耐心和变通，通过科学的授课方式，提高教学质量。

二、情景教学法的现状分析

尽管情景教学法现已普遍推广，但受传统教学理念的影响，当代的小学数学教育中教师依靠固有教学方式的授课现象仍然占比不少。情景教学法的深度推行受阻主要问题有以下四个方面：教师思想上对情境教学的抵触，主要体现在认为该教学方法分散学生注意力，不利于教学；情景教学法的施行不正确，主要体现在仍然将学生作为客体严格控制；情景创建设计不合理，主要体现在不能将情景融会贯通于整个教学过程当中；脱离学生实际情况，主要体现在从学生难以理解把控的事物上做引入，效率低下。

三、情景教学方法

艺术来源于生活，数学当然也不例外，数字本身的规律性与生活的动态性相结合，把数字放到实践体验当中，通过学生可以真正亲身感受到的情境带入。情景教学法相较于教师严格施行书本内容和简单描述的传统教学方式，鞭策学生更好的贴近老师的教学节奏，并且情景教学也能有效克服一味复述，少有相关拓展的传统教学弊端。情景的创设根据群体的特征和运用情况不同而发生变化，根据实施形式分为生活、游戏、操作、多媒体、故事五个情景。

1.生活情景：作为运用最广泛的情景创设内容之一，体现在数学教学的各个方面。例如在教学“图形的初步认识”时，教师可以让学生在学习之前进行适当的预习，并要求他们尽量寻找生活中类同各种图形的物体或现象，在课堂上学生通过举例进行图形展示。在不同的生活实例交流和讨论间发现图形的异同点，以及不同的图形每个个体之间独有的性质。

2.游戏情景：对于玩的喜爱是每个孩子的天性，游戏作为一个对小学生吸引力强的活动形式。教师可以将其天性有效利用，创设独特的游戏情景让学生们在不知觉中成为学习的主体。游戏本身就具备参与度高的特点，运用在集体数学教学当中最适合不过了，例如在学习“四则运算”时，通过创建简单的“拍七令”游戲情景，即在数到含7或者7的倍数之时拍手，拍手数字可根据教学的要求不断变换。利用简单的数字接龙来快速习得运算方法，这样的情景创造下能够使学习效率有效提升。

3.实务操作情景：操作也是情景教学中常用的方法之一，小学生思考体系尚不完整，对于外物的依赖性更重。利用这一特点，情景的创设因其而变。比如学习“分数”，整体和部分的概念如何理解呢？教师可以让学生进行手工裁纸，均分蛋糕或者糖果等活动来促使学生理解这个抽象问题，除了整体之外对部分也可以进行比较，更重要的是使学生能够将操作的经验与心得运用到数学实例当中。

4.多媒体情景：现代教育广泛推崇的多媒体教育，促使当下的小学教学课堂不同于传统的粉笔黑板，变更为便捷的电脑白板，这也为情景教学法提供了更进一步的硬件设备，广泛运用的音频画面在语言教学上取得了佳绩，但在数学教学上又有其特别之处，比如几何图形的切换、定格、旋转。不同于人为操作的大概率误差，多媒体能够做到标准化的图形创建，在数学的精准化要求上达到更高的水准。

5.故事情景：小学生的心性单纯，更容易受到引导，所以情景教学中还有一个特别的方法，即利用故事来促使学生对抽象的数学知识掌握和理解，并在抽样化的内容中形成一个相对完整的知识架构。美丽的太湖上边上有个小渔村.村里住着一老一少两个渔夫.两位渔夫都给自己制定了规则。老渔夫每3天休息一天.年轻渔夫每5天休息一天。一位他们共同的朋友想去看望他们。请问这位朋友可以选择哪天去？这个问题的实质是“倍数以及公倍数”，但通过故事的引入，减少数字直接带给学生的思维冲击。

四、结束语

综上所述，情景教学法并不是单一的构造，而是多方面立体的完整把控，结合实际出发，将抽象性具体化，枯燥性趣味化，单调性故事化。通过合理的情景教学提高教学效率，让小学生真正的理解数学，热爱数学，达到“教”与“学”的双赢。

参考文献

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