聚焦实战 深度推进兵种任职教育教学改革

杜英+梁修实

摘要：围绕战斗力标准深化兵种任职教育教学改革，要强力推进教学应考向应战转变，牢固树立为战教战新理念；要紧盯军事斗争准备现实问题，深度拓展學科专业新领域；要积极探索未来战争特点规律，着力打造教学内容新体系；要谋划开展个性化教学，科学构建教学组训新模式。

关键词：实战；任职教育；教学改革

兵种任职教育院校贯彻落实习主席强军目标重要思想，按照战斗力标准办学育人，其核心要义就是：坚持向实战聚焦，不断深化任职教育教学改革。

一、强力推进教学应考向应战转变，牢固树立为战教战新理念

受长期不战等客观情况和社会多元化价值观念影响，兵种任职教育院校教学训练目标指向，存在注重课程考试和训练考核验收、忽视过程积累和战技能培养等问题，偏离了应对战争的本质要求。因此，强力推进教学应考向应战转变，牢固树立为战教战新理念，是深化任职教育教学改革首要解决的问题。

（一）强化教员学员战备意识

要把强化打仗思想、做好打仗准备、提升打仗能力、落实打仗标准作为教书育人的基本着眼点，做到脑中有战争，心中有危局，眼中有敌情，使紧盯敌人、紧盯战场成为一种自觉和本能。

（二）构建为战应战能力标准

要着眼指挥作战、组织训练、管理教育、筹划协调能力培养，科学构建兵种指挥人才能力素质标准模型，把实战所需的基础知识、体能技能、战术运用能力、复杂条件下决策能力、指挥领导能力、团队协作能力、心理调适能力、突发事件临机处置能力、极限抗压能力等融入其中。

（三）创新为战教战内容方法

要把教为战、训为战贯穿于教学全过程，作战指挥课程按照作战全要素全过程、指挥与保障全流程全领域设置教学内容，突出联合作战运用、使命课题训练、部队重难点问题研究和案例教学；建设管理课程突出战时工作特点与规律、程序与方法、组织与实施等内容教学。

二、紧盯军事斗争准备现实问题，深度拓展学科专业新领域

学科专业建设是院校战略性基础工程，是院校建设和发展的永恒主题。兵种任职教育院校的学科专业建设，存在布局不够科学、种类不能完全满足部队需求等问题，影响院校培训任务拓展，制约学科专业建设人才成长和教学科研成果培育。

（一）加强学科专业顶层设计

要从兵种任职教育院校的历史发展、未来作战对人才素质能力的需求及全军院校的不同特色中，找准自身在人才培养中的定位点，围绕办学目标，着眼融合式发展，大力优化学科专业体系、结构和环境，增强综合竞争力。

（二）打造教学科研创新团队

要有极强的时代敏锐感和危机忧患意识，把握新时期兵种建设稳步发展的有利时机，充分鼓励贴着学科专业“标签”、能解决教学训练现实问题的专家，尤其是年青专家走上前台，组建教学科研创新团队，深入广泛思考新的部队类型、新的武器装备、新的指挥系统、新的作战理论相关问题，开辟学科专业新战场，打造学科专业品牌特色。

（三）拓宽学科专业建设渠道

要依托教学科研创新团队，构建联合战斗装备作战运用实验室，为军队装备作战效能评估提供实验平台；要开展装备技术改造、装备应用软件开发、装备器材研制等项目集智攻关，打造一批兵种特色鲜明的教学成果；要加强装备发展需求论证、装备体系作战运用、装备试验试用和装备保障研究，为催生新兴学科专业提供决策咨询，为深度拓展兵种任职教育院校学科专业领域空间提供智力支撑。

三、积极探索未来战争特点规律，着力打造教学内容新体系

教学内容是人才培养的核心，直接决定培养对象的知识水平和能力素质。兵种任职教育院校教学内容建设，存在“书本上怎么写、课堂上就怎么教”，从难、从严、从实战出发的敌情观念弱，聚焦实战谋打赢的战场意识差等问题。

（一）突出使命课题教学

要围绕军事训练转型和武器装备发展变化，区分不同战略方向和战区任务，深入开展信息化条件下机动作战、登岛作战、城市作战、边境反击作战、综合防卫作战和非战争军事行动等使命课题研究，形成系列研究成果。

（二）加强作战对手研究

要紧贴现实作战对象和潜在作战对手，结合热点地区安全威胁，加强战略决策、战役部署、战术打击及连锁反应等问题针对性研究，切实摸清其作战思想、力量结构、武器装备、作战样式等底数，研究制定科学严密的应对策略，瞄准强敌苦练过硬本领，增强实战化教学训练的针对性。

（三）瞄准战场环境建设

要针对未来作战任务和空间，加强对战场环境要素构成、主要特点及其对作战行动影响等问题研究，充分考虑未来作战信息环境复杂多变等特点，设置激烈对抗的电磁信息环境，大力开展信息化战场适应性教学，提高未来战场环境的适应能力，为战场上准确判断、正确决策、快速反应做充分准备。

四、谋划开展个性化教学，科学构建教学组训新模式

教学组训模式是传授知识塑造能力的“桥梁”，是推进任职教育教学改革创新、培养新型作战指挥人才的重要举措。兵种任职教育院校教学组训模式改革，存在师资力量不足、学员学习积极性不高和“个性化、小班化”教学效果较差等问题。

（一）加大教员补课补训力度

针对现职干部学员班次多，专业基础参差不齐等特点，组织教员利用课余时间分层次开展座谈交流、进行小班化补课补训、组建互帮互助学习小组等活动，确保教学质量效益。针对生长干部学员专业技能培养课堂学时不够等问题，充分利用模拟训练器材，采用预约或课余时间定时开放等方式，在专业教员指导下，开展针对性的补差补弱训练。

（二）激发学员自主学习兴趣

采取课内精要提示、课外自主学习、网络在线考试等形式，加强研讨式、案例式教学，着力培养学员思维能力、学习能力和创新能力。充分发挥区域资源优势，开展军兵种异地教学、装备操作异地训练和联合演练，激发学员学习兴趣，加强学员实操能力培养。

（三）不断优化教员队伍结构

选调部队优秀干部充实到教员队伍，加大聘请部队中高级指挥员、院校名师担任兼职教授力度，选拔优秀士官担任军事技能型教员，扩大部队教官规模，盘活现职干部学员与毕业学员资源，开设中培论坛、营长论坛、参谋论坛、毕业学员论坛，实现教学资源有效聚合。

参考文献：

[1]张亚非.坚持战斗力标准，加快培养高素质新型军事人才[J].高等教育研究学报，2014年第3期.

[2]王建良，贾磊.着眼培育过硬的初级指挥人才，扎实推进实战化教学训练改革[J].现代兵种，2014年第11期.

[3]侯春牧，刘晓才，黄成军.军队院校实战化训练的着眼点[J].国防大学学报，2014年第5期.endprint