浅谈初中美术课堂的国画教学方法

摘要：美术是提升一个人审美情趣与思想内涵的艺术，因此在初中进行美术教学有利于对学生综合素质与人文修养的提升。而国画教学则是初中美术教学中十分重要的一部分。国画则代表了我国的传统文化，在初中开展国画教学不仅可以帮助学生更加了解中国历史，而且是对中国传统艺术的传承与发扬。因此做好国画教学是初中美术老师必须要做到的。本文结合目前初中国画教学的现状提出一些建议，希望能在此基础上不断改进，争取可以提高国画教学效率，对教学工作有所帮助。

关键词：初中美术课堂；国画教学；方法

前言：

国画具有悠久的历史，是我国的国粹。它是美术作品中最能表现中国历史，最能代表民族文化修养的艺术，通过国画可以体会到其作者的感情与心境，是提升学生个人素养，传承中华文化的一种直接的手段。由此可见，国画在美术教学中是相当重要的。但是，目前的初中生缺乏对国画课程的学习兴趣，这就需要教师来对教学方法进行修改，来激发学生的兴趣，并加深学生对国画的认识。

1 目前初中美术国画教学中出现的问题

1.1学生对国画课的学习缺乏兴趣

国画是中华民族传统文化的载体，体现了我们的民族意识、文化意识，反映出古人对自然、社会、国家的态度，甚至折射出佛家、道家这些传统的文化。这虽然能很好的反应我们曾经的历史，但是对于活泼好动的初中生来说，这是一个太过深厚与抽象的艺术。初中生的阅历少，思维方式一般也以直观为主，缺乏对国画丰富色彩的透视解剖，因此不愿意去研究这样抽象的文化，对国画欣赏兴趣较低，学习兴趣也不高。在学习过程中，学生只是单纯听老师讲解，即使通过教师引导，对中国画的理解体会依旧不深，因此在绘画时达不到标准，导致教学效率不高，教学效果不够理想。

1.2国画课教学方法单一，内容不完善

美术是一项艺术，和其他学科比起来，美术是一门重视学习者亲身体验与想象的课程，需要激发学生自己的思维，让他们学会自行赏析，并不是简单的逻辑问题，像数学公式一样一成不变。然而在目前初中的国画课中，却还是传统的填鸭模式，即老师不断强行灌输知识，学生被动接受。这种教学方式留给学生的空间极其有限，无法让学生自行感悟与体验，而在平日里学生也没有对国画的体验机会，因此在自己进行绘画时，学生可能只会纸上谈兵，基本的用笔技法都知道，但是都不会用。这样不利于学生审美能力的培养以及审美能力的提高。

1.3國画教学空间具有局限性

国画学习是理论与实践结合的过程，学习场地不能只局限于课堂。在课堂上，学生能通过老师的讲解了解国画的概念，以及一些理论的知识，但却还是没有实践。因此我们应该向课堂外拓展。教师应该将校内外需要使用到的资源进行整合，让学生去感受体悟更多的资源。而学生应该去对着真实的人物、山水进行创作，这样才会在基础知识的理解上更上一层楼。

2 针对国画教学出现问题的解决方法

2.1激发学生学习兴趣

欣赏在国画中是比较重要的，但由于国画大多为黑白两色，在学生眼中没有五颜六色的美术作品有吸引力，因此在国画欣赏中，教师可以同时展示中西方绘画作品，一方面可以提升学生兴趣，一方面还可以将两种绘画方式进行对比，使学生进一步区分两国的绘画差异。中国画注重写意，西方绘画注重写实，因此在同时看到两幅画时，学生就能轻易感觉到两幅画之间的巨大差异。相比教师枯燥无味的讲解，学生自身的观察更有助于学生理解中国画的精髓。通过对比，学生能更加快速和准确的理解中国画所表达的意境以及其特有的表现形式。

除此之外，在讲解中国画时，还可以播放与其相关的音乐及影视作品，帮助学生了解该作品的年代背景。在理解了背景之后，学生会更愿意去接受并鉴赏画作。

2.2 完善课堂教学内容

国画中蕴含着无尽的知识与文化，反应了当时创作时代的兴衰变化。因此如果学生可以理解国画的意义，那么无论是对今后的创作，还是对自己的文化素养都是一个很好的提升。但是，单凭课堂上老师单纯的讲解似乎并没有办法达到这个标准。因此，除了单纯的讲解，教师还可以多加利用多媒体进行教学。多媒体可以将抽象的东西变得具体，让学生的感受变得更加直观。将现代多媒体技术与传统国画结合在一起，更能丰富美术课堂。

例如在讲解国画中的笔墨韵味时，教师的讲解很难让学生真正的理解。这时教师就可以从网上下载相应视频，对照着讲解内容播放出来，加深学生对笔法激发的理解。再例如讲解色彩的时候，教师可以在网上下载大师的作品，让学生直观的观察到具体的绘画技巧以及绘画步骤。教师应该善于使用多媒体完善美术教学，提高学习效率，但教师也需要注意多媒体也只是辅助教学，并不能成为课堂的主体，课堂还是要以学生和老师为主。

2.3 将临摹与国画教学相结合

都说百闻不如一见，读万卷书也要行万里路。如果学生只靠听和看，不亲自进行实践探索，不锻炼自身的画技，是无法创作出优秀的作品的。最直观的实践方法莫过于临摹。临摹是初学国画者的入门手段，可以让学生发挥自己的潜能。

在临摹初期，学生可以临摹一些简单的小品，简单的花卉造型。当学生掌握了相应技法之后，就可以开始对照着真正的人物、花鸟进行写生，一点点由浅入深，注重对事物形体的把握以及对自身观察力的培养。当学生这部分也熟练之后，教师一方面可以为学生提供一些名家简单的画作进行临摹，另一方面可以鼓励他们结合自己临摹所得到的经验和知识进行自行创作。但在临摹和创作的过程中，教师需要强化学生对于绘画自然性的认识，不为画而画，将画作当成表达自身情感的载体。

3.结语

总而言之，国画是中华民族四大国粹之一，提升初中生对国画的重视程度不仅是教学上的需要，更是中华民族传统文化传承与发展的需要。教师需要认识到国画教学的重要性，遵循基础性原则，灵活设计教学目标，改进教学设计策略，提倡潜移默化式教学，在指导学生认识到国画学习重要性的基础上激发学生学习兴趣，充分利用我国大量的国画教学资源，为学生营造良好学习氛围，给学生提供实践、展示的平台，让学生将理论与实际结合在一起，增强学生学习自信，抵达学习核心，完成认知构建，达到最终的教学目标。

参考文献：

[1]杨晓翠.浅谈新课标下初中美术学科中国画的几种课堂教学方法[J].中国科技创新导刊，2009，（30）：12-13.

[2]谭国恩.全球化背景下中小学中国画教学的现状与发展[M].上海：华东师范大学，2009.

作者简介：罗蓉（1985.08）女，湖南省郴州市人，大学本科，2008年6月毕业于湖南理工学院美术学专业，二级教师，现主要从事初中美术教学工作。endprint