情景教学法在小学英语教学中的运用

李洪茹

摘要：在整个教学过程中，小学教育占据着最基础的地位，在小学英语教学中应用情景教学法，可以降低英语教学的难度，便于学生接受，让学生迅速地投入到英语教学中。教师可以在英语教学过程中创设情境，这样可以活跃教学氛围，也能提高英语教学效率，在使教学目的顺利实现的同时，也可以让学生将更多的知识掌握到，并可以在实际中学以致用。本文笔者结合自身工作实践经验，对情景教学法在小学英语教学中的运用进行了探讨。

关键词：情景教学法；小学英语；兴趣

情景教学法即为教师借助各种手段对具体有效的课堂教学情景予以创设，有机结合教和学、形象思维和抽象思维、认知和情感，从而将学生的创造性、主动性和积极性充分发挥出来的一种教学方法。相较于传统教学法，情景教学法对生动、形象和直观的知识表现以及具体、深刻、丰富的实践锻炼较为重视，不仅有助于学生积极情感体验的激发，也对学生主体作用的发挥也极为有利，同时对学生主动学习态度的培养十分有利。在英语教学的过程中，教师借助创设生动具体的教学情境，可以激发学生的情感体验，让学生更好地理解知识。

一、根据教学内容，创设教学情境

创设教学情境只要是为了辅助英语教学，但是教学在创设教学情境之前，必须对教学内容予以明确，这样才可以充分发挥情境教学的实际作用，具有更高的应用价值，这样也可以降低学生学习英语知识的难度[1]。这里说的教学内容即为学生在英语教学过程中所要学习的内容，同时这也为英语教师课堂教学提供了可靠保证，所以教师在创设教学情境的时候必须和实际教学内容相结合，特别是要理解教学内容，熟悉教学信息，然后再创设教学情境，这样才可以充分发挥教学情景的意义和作用，进而才能有效提高教学质量，这是广大小学英语教师所要了解的。

例如，在教学“my days of the week”时，let5laem中涉及到的单词以及使学生能够熟练应用其中的单词是本课的教学重点，这时教师在创设教学情境的过程中，就应以这几个单词为中心对教学情境予以创设，为了使教学情境内容更为丰富，可以运用图片、课件或音频文件进行教学，这样才能丰富英语教学内容，同时还能将本节课的重点教学内容突显出来，学生还能在良好的教学氛围中收获更多的快乐，对学生记忆英语知识极为有利，并学会学以致用。

二、在课堂中引入游戏，进行情景教学

在人文主义心理学看来，个人因素和动机是语言学习的重要内容，情景要富有趣味，才可以强化学生的学习动机，才可以让课堂更为有趣和轻松，学生才会把情感障碍降低，取得良好的学习效果。小学阶段的学生对游戏较为喜爱，在英语教学中引入游戏，可以激发学生的学习兴趣，营造一种良好的教学氛围，不仅使学生“玩”的需求得到满足，同时也在潜移默化中掌握了语言知识和技能[2]。

例如，在教学stomache、beadache、toothache以及Whats wrong with you？/Whats the matter？等句型的时候，教师可以用手作出捧腹、按额和托腮三个不同的姿势，和面部的痛苦表情相配合，学生上前问：“What' s wrong with you？”教师回答：“I've got a atomache/toothache/......”在这生动逼真、富有趣味的氛围中，学生很容易就能将生词和句型掌握到。游戏是套用句型、练习词汇和巩固运用语法结构的有效方式，它可以避免学生对英语学生产生排斥的心理，将学生学习的积极性充分调动起来，使教学效果有效提高。

三、借助多媒体，展示情景

小学阶段的学生刚开始学习英语，对课本中各个模块的要求都不熟悉。就算教师可以借助多种方法让他们掌握到一些简单的句子和单词，因为明确的对话要求和可以借鉴的案列的缺乏，使得他们难以和情景表演真正融为一体。而多媒体课件呈现给了小学生规范的语调和正确的单词发音，将真实的对话情景展示在了小学生的面前，它有机结合了视频、音频、动画和图片等，将真实的场景创造了出来。所以，教师在展现知识内容的时候可以借助视频和音频的插入让学生体验到更加直观的对话场景。

例如，在教学“行my new teachers”时，教师可以借助多媒体对教学情景予以创设，向学生清晰地展示出教学内容，让学生更为实习教学内容。教师还可以借助多媒体播放let5start部分的歌谣，这也能使学生的注意力更为集中。除此之外，教师还可以在课前准备一个和教学内容相关的视频，当学生在嘻哈打闹的时候，一位新教师走上了讲台，这时候学生们立刻安静了下来，对这位新教师感到十分好奇，上课铃声打响了，这位新教师面带笑容开始做自我介绍等。这样的视频对新课程的导入更为有利，有效吸引了学生的注意力，教师在进行教学的时候就更加简单容易了，自然也就提高了教学效率。

四、运用表演，渲染情境

处于小学阶段的学生具有好动好玩、模仿能力强的特点，他们可以很快的进入角色，教师在教学的过程中可以利用学生这些天生的特性，让其在做一做、演一演等各种形式中对真实情境进行模拟，使学生的多种感官得到调动，寓教于乐，将学生学习和运用语言的愿望得到激发。

例如，在教学“would you like to do sth”句型时，教师可以把不同的场景写在几张卡片，比如快餐店、教室、商场、电影院等场景。然后让学生随意对其中的场景进行抽取，对请求做某事的句型展开练习。如设计想去电影的场景。一位学生提出要求：“Would you like to go to the cinema？”另一位学生可以和实际情况相结合对 Im afraid not或Id like to/I had to do my homework进行等句型进行选择练习使用句型。这样能让学生仿佛置身于真实的情境中感受到英语学习的快乐，同时还能让学生对表现自己的机会予以充分利用进而展现出自己最好的一面。

结语：

在小学英语课堂教学的过程中，教师应和小学生所处階段的性格和心理特点相结合在教学实践中运用情景教学。同时所创设的情景应紧紧围绕教学内容的每一环节，这样才能将小学生的参与积极性有效提高，获得最佳化的教学效果。

参考文献：

[1]毛睿.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新课程·小学，2017（2）.

[2]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（30）.endprint