情景教学法在小学数学课堂中的应用

黄新才

摘要：随着数学课程的改革，生活化已成为了小学数学课堂教学的重要组成部分。数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此在教学中要尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象，并不难于理解，相反它就在我们的周围，在我们的生活中。

关键词：数学课程标准；生活化；情境；表演；操作

新《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。随着数学课程的改革，生活化已成为了小学数学课堂教学的重要组成部分。数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此在教学中要尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象，并不难于理解，相反它就在我们的周围，在我们的生活中。

一、我国近年数学教学的现状

1.教学方法过于传统

近年来，我国教师大部分都采取传统教育下的填鸭式教学方式，这样的做法极大地扼杀了学生的想象力和创造力，影响了对数学学科知识的学习，也不利于学生运用数学知识去解决现实的问题。教师是学生在课堂学习的引导者和帮助者，其在课堂中所采取的教学方式，直接决定了学生接受程度的快慢和知识的掌握程度，课程标准的新要求旨在锻炼学生的解决问题的能力，并将素质教育渗透到数学教学中。新一轮课程改革的实施，除了数学课程标准内容更新的力度较大之外，更主要的原因是学生的主体性被激活了。在传统教学中，是教师忠实执行教材，照本宣科，学生的思维相对狭窄，课前预设方案比较周到，通常足以应付。

2.学生在课堂上的学习缺乏主动性

推行素质教育就是要改变课堂中教师讲、学生听的状况，教师积极引导学生，学生也要主动地去学习，而在目前的小学数学解决问题的教学中，学生所表现出来的就是主动性的缺乏，除了教师的引导作用之外，学生是否有主动地将学科知识运用到现实生活中也是很重要的问题，数学学科的特点相对较抽象，不像文科类的科目与生活的联系比较大，学生在潜意识中可能会找不到数学与现实生活相联系的地方，或者不知道将所学习到的数学知识应用在生活的哪些方面，对于这些问题，学生可以在生活中细心观察，于生活的细微之处发现数学的蕴含点，除此之外，还可以向身边的人请教，教师和家长都要耐心地为学生解答这些问题，并帮助其将数学知识运用到现实生活中并将问题解决。

二、如何利用情景教学法提高教学质量

2.1讓学生在情境中感受数学

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。一个恰到好处的情境创设，往往能够激发学生强烈的问题意识和探求动机，利于引发学生对所发现问题的思考与探究，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。因此，教师应让每个学生从情境中产生问题，发现问题，进而落实课堂教学中的探究与研究。

2.2让学生在表演中理解数学

每个孩子都有爱表现自己的天性，利用这个特点在课堂上模拟生活中的情景，让学生以表演的形式参与到教学中来，这不仅锻炼了学生的自主能力、学习能力和应用能力，还培养了学生交流和合作的精神。

2.3让学生在操作中感悟数学

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，在课堂教学中，教师要充分利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，引导学生通过动手操作参与知识的形成过程、发展过程，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从操作的体验中获得正确认知，培养主动获取知识的能力。

2.4让学生在生活中应用数学

《小学数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在与现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。

实践充分证明，生活离不开数学，数学离不开生活。教师要积极的创造条件，在课堂教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，使教学溶入学生的整体素质。总而言之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将课堂教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。

总结：

我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

参考文献：

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[3]恰当运用情景，营造学生情感共鸣——情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用分析[J].刘彧.美术教育研究 2015年19期

[4]情景教学法让高中化学课堂更高效[J].王瑞.青少年日记（教育教学研究）2015年09期

[5]情景教学法在初中英语课堂教学中的应用探索[J].周素卿.生物技术世界 2015年10期endprint