小学低年级语文教学中如何培养学生的语文素养

孙莉

摘要：应试教育的背景下，学校和教师忽略了对小学低年级学生语文素养的培养。新课程体系下，低年级学生语文素养的培养被重视起来。小学低年级学生语文素养的培养有助于丰富学生内在的文化知识体系，提升学生学习过程中的听说读写用能力，促进他们审美观念的发展，提高他们的思想道德素质和实践能力，对于学生的全面健康发展有着不可替代的作用。

关键词：小学语文教学；语文素养；培养策略

伴随着时代的快速发展，在我国课程体制改革的浪潮下，低年级学生语文素养的培养被重视起来。在新课程体系下，中低年级学生的语文素养要深入培养，方便学生更好地掌握其他课程，从而获得全面发展。但是小学生的语文素质的培养离不开相关教师，相关的教师需要在不断努力深入钻研的基础上，积极探索改革传统的教学方法从而运用到实际中提升学生的语文素养。当然，小学生特别是低年级学生的语文素养的培养是一个长期的过程，该问题的应对应该从多方面进行考虑。

一、对小学语文教学中低年级学生语文素养的了解

1.语文素养的涵义

语文素养从很多方面讲，是一种学习语文知识的所掌握的能力，更深层次地讲，它可能包括有一些情感上的表达以及个性的理解。具体来讲，语文素养可以理解为是学生在语文方面的修养，包括语文的思想感情语言积累语感等，除此之外，还会包括其他的语文能力，比如识字写字能力、阅读能力以及写作能力和审美情趣等。所谓语文素养培养，就是指将培养学生的语文能力作为教学核心的一个综合素质的培养。语文素养培养涉及的内容十分丰富，教师不仅需要对学生语文知识、语文阅读写作、语文积累、思想品质等方面进行相应的培养，同时还要求学生自身拥有实践动手能力、接纳新事物的能力和对语文综合使用的能力。在新课改后，教师需要摆脱应试教育对语文教育的影响，以促进学生的全面发展为教学的主要目标。在进行语文教学时，结合小学低年级学生的未来素质要求，整合语文学科同时结合文理开展教学，鼓励提倡学生将学习到的语文知识运用到生活实践中，从而培养学生的综合能力。

2.当前培养小学语文教学中低年级语文素质的现状及必要性分析

（1）小学语文教学中低年级语文素养培养还有待提高。当今小学语文教学中，小学生的品德修养以及一些审美情趣还有待进一步提高，有的小学生会在学习过程中感到厌烦，这在小学阶段产生这样的心理是对以后的学习有严重影响的。因此，小学语文教学中低年级语文素质培养是十分有必要的，从而才能够促使小学生拥有良好的个性，健全他们的人格，最终使得学生获得全面的发展，在学校的学习阶段能够提升自身的素养。

（2）当前小学语文素养的培养仍受应试教育的束缚。受传统的教育方式的影响，对学生的教育多处在应试教育的阶段，这种教育方式的主要特点是短期成绩教学成效显著，但是不利于学生的长期教育，不利于其自身的全面发展。语文素养的培养应该摆脱应试教育的条框，根据学生的实际情况进行灵活教育。

二、小学语文教学低年级学生语文素养的培养策略

1.注重循序渐进，培养听说能力

小学一年级学生刚刚完成学前教育，许多孩子还保留着幼儿阶段的诸多习性，如注意力不集中，喜欢交头接耳，做小动作等。因而，第一学期主要训练目标是使學生形成能认真“倾听”别人讲话的习惯。这个阶段教师要抓住学生普遍关注的对象，然后精心选取相应的趣味性浓厚的说话题材，借助多媒体信息技术平台，动画结合，图文结合，音像结合，以引起学生的高度关注，培养学生参与“听说”活动的积极性和主动性。到了第二学期，教师把侧重点转向“说”的训练。第一，要引导学生完整、连贯地说出自己所要表达的意思；第二，指导学生全面、准确地转述别人的意思。二年级上学期，训练的重点应放在加强学生书面语言表达能力的训练：一是学会说书面语言，明确地区分口头语言与书面语言；二是学会用书面语言简单地写人、写事和写物。二年级下学期，着重训练学生用词的准确性，帮助学生在一定的语境中理解词语，开始初步的、简单的扩展阅读。

2.坚持以生为本，增强学科渗透

很多教师忽视学生的需要，结果是教育教学不被学生接受，效果不好。教师要以学生的需要为本。学生的需要是什么，他们学习的内容就是什么。学会认知，学会做事，学会共处，学会做人，就是学生的需要。无论是学习自然科学，还是学习社会科学，学生同样离不开“听”“说”“读”“写”。因此，非语文学科教师授课时，要针对学生的需要，指导每一个合作小组都建立起信任、尊重、依赖、融洽的学习关系，针对所学知识，有计划地设计问题，让每一学生都能够读懂老师所给出的问题，都有表达的愿望和主题内容，做到“说”者有忠实听众，“听”者能耳目一新。同时，让每一位学生都能够很好地把学习过程记录下来，最终内化为自己的知识和能力。

3.指引有效阅读，培养良好习惯

有人认为，阅读和写作是小学中、高年级的事，低年级教会学生字、词、句就行，这是教学上的一个误区。实践证明，要让阅历尚浅的小学低年班学生“感悟”新词的意思，并且学会运用新知识，最有效的方法就是引导学生多读书，培养学生阅读的习惯，使学生学会借助一定的语境去理解新词，掌握运用新词的方法。例如，每天由一名同学在班级小黑板上写上自己看过的好词好句，或者是自己的真实感想、所受到的启发等，以这种方式引导学生多读书、读好书、会读书，从而养成“好读书”的习惯。另外，组建班级图书角、开展班级读书摘录比拼、定期为学生推荐书目并组织互换图书活动、交流读书心得等形式，有利于使学生养成阅读时圈、点、批、注，手眼并用的良好习惯，为学生将来更好地进行语言思考、语言组织等打下坚实基础。

兴趣是最好的老师，好习惯就是好品质。小学低年级学生语文素养的培养，归根到底就是学生学习语文兴趣的培养和学习习惯的培养。而良好的学习兴趣和学习习惯的培养，也是其他所有学科教学的共同义务和责任。改革现行的课堂教学评价机制，有利于强化非语文学科参与培养语文素养的意识，有利于从整体上提高学生的语文素养，是有效实施以上语文素养培养策略的有力保障。

参考文献：

[1]刘晓云.小学语文教学现状分析及对策研究[J].学周刊，2015（27）.

[2]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇，2014（23）.endprint