联系生活实际，让学生知行合一

曾志汕

摘要：从2016年起，中小学的《思想品德》教育课全部改成了《道德与法治》，新的教材改变了教学内容，也改变了我们的教学方法，有了许多新的体会。本文就这一年的教学谈谈自己运用新教材的体会。

关键词：道德与法治；小学；实践

过去，思想品德课是我们引导小学生认识世界、了解自我、培养良好行为习惯的一门课，这对小学生来说，本是非常重要的。但是，在我们很多的学校里，无论是城市还是乡村，都没有得到足够的重视。许多老师都把它当作“豆芽课”来教，课时随时被语文、数学课给挤占。甚至，还有许多思想品德课教师也认为这门课可有可无，平常的教学采用照本宣科的方式来教学。期末要考试时，就让学生背一背知识要点。这样的学习让学生觉得自己就是为了完成一个任务来上这门课，没有学到任何真正有用的东西。而2016年的思想品德课教材改革，让我们大家看到了主题的变化和教学内容的调整，编者是要我们把这门课直接当成小学生平时生活的指导，引导他们认识自己身边的人——家人、老师、同学以及与我们有关系的所有人；学会怎样快乐高效地学习；学习怎样安全快乐地生活；了解祖国的悠久文化及发展现状；学习一些基本的法律常识。如果我们要真正地通过教学达成这些目标，那么我认为教学必须要联系生活实际，才能让学生知行合一，学有所得。

一、教师必须转变教学理念

学习了新教材的教师就会明白：我们再像过去那样教学这门课是不行的，必须转变自己的教学理念，改变传统的教学方法，不仅让学生掌握基础理论知识，明白怎么做，还要指导他们努力去做好，真正地形成一种素质与能力。在小学道德与法治课堂上，我们要转变教学理念，真正把学生当成教学的主体，尊重他们的人格，尊重他们儿童的个性特点，给予学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。小学的道德与法治课中的知识总体上比过去教材的难度要大一些，但是只要我们能积极为学生创设具体情境，学生就能够理解，并积极参与到其中，对知识进行总结，得到较好的教学效果。教学时，我们不能仅限于教材中的内容来教学，还要针对学生比较熟悉的问题，让学生自主探究，不断地提升学生自我的理解能力，使学生思维更加开阔，学习后能灵活运用。[1]

二、积极创设具体的生活情境

《道德与法治》课程以儿童的生活为基础，从儿童的生活，引导儿童热爱生活，学会做人。我们要想更好地引导他们认识，就要积极为他们创设具体的生活情境，让他们融入真实情境中去体会、学习。如在执教《上学的一天》“过马路”这一板块时，通过先让部分孩子根据课本“小剧场”学走人行横道线的提示、模仿生活中的实际情景来表演如何过马路，再请孩子们结合生活常识讲讲平时过马路的经验或者体会，最后，结合“法治墙”板块的内容让孩子认识常见的交通标志，知道哪些路道是安全或危险的，让孩子的上学之路更安全。还比如，在教学《学习有办法》时，为了让学生明白自己怎样才能更好地认真快速完成作业。我让一位学生扮演家长监督孩子写作业，另一位学生扮演孩子拖拖拉拉地写作业。请学生看了之后发表意见，出出主意帮帮这位头疼的家长。因为这位“家长”表演很逼真，其他学生看了都很着急，大家积极地为他出谋划策。其中还不乏自己平时写作业也很拖沓的学生。我还请他们评选出“最好的办法”。通过这种方式，学生们认识了自己的问题，并找到了解决的办法。为了让他们平时能运用这些方法，更好地培养自己良好的学习习惯，我提出：谁能把这些方法用到其他科目的学习中，那我就给予他们奖励。学生的积极性非常高，课后其他老师反映这招还真管用。

课堂教学要把知情意行结合起来，让学生学以致用，解决学生生活中的实际问题，不断丰富和发展学生的生活。

三、联系实际，优化教学方法

要想更好地提升小学道德与法治课的教学效率，我们教师就要认真地考虑学生的学习情况，不断地优化教学方法，创新已有的教学模式，以此激发学生的学习欲望。[2]《道德与法治》课程从儿童的生活出发又走向儿童的生活，引导学生养成良好的品德、行为和生活习惯，学会生活和做人。因此，我们的教学就要根据学生已有的生活经验来设计教学，通过多样化的教学活动丰富和提示学生的生活经验，加深他们对社会的认识。例如，教学《烟酒有危害，毒品更危险》时，我就考虑：如果我按照教材上的内容来讲烟酒毒品的危害，可能孩子们的认识未必深刻，还会有一些侥幸的心理，不如让他们自己在课前去收集资料，了解这部分内容。课堂上，我先让孩子们来谈谈烟酒与毒品的危害，这时候他们个个都踊跃发言，有的还拿出自己打印的资料来作证。当这些数据从孩子们嘴里说出来的时候，他们就容易接受了，听着一个个严重的危害，有的孩子都瞪大了眼睛。趁此机会，我让学生谈谈我们应该怎样来预防这些东西给我们造成危害。有的孩子说我们不要喝酒，也不要吸烟；有的说我们在公共场所也要监督不要让身边的人吸烟，这样我们才不会受伤害；有的说不要随便吃陌生人给的东西……等学生谈完了，我再进行补充。这堂课上我完全让孩子们来唱主角，丝毫没有影响教学的效果，不仅如此，反而让学生更难忘，受到的教育更深刻。这种讨论式的教学方法特别适合那种学生平时已经有一定了解的内容。

对于不同的教学内容和不同的教育对象，我们所采用的教学方法也要不一样。对于中低年级的学生，我们就要尽可能地创设生动具体的情境让他们来感受、认识，告诉他们该怎么做；而对于高年级的学生，我们就要调动他们的积极性，让他们自己去探索發现，明白自己该怎么做。这样做，可以给学生更多地自主性，他们也更加积极。

参考文献：

[1]吴宁.校企合作背景下思政课道德与法治一体化教学的方向与建构[J].当代职业教育，2015（8）.

[2]王秋波.案例教学在《道德与法治》教学中的应用[J].山海经（故事），2016（12）.endprint