让小班区域活动充盈着浓浓的人文生态

李群英

摘 要：幼儿园小班区域活动，不仅仅是“跟着走”，也要“自己走”；不仅仅是“单打独斗”，也要“携手共进”；不仅仅习得技能技法，也获得品性滋养。但愿幼师能够铺设这样的多轨道，并且让行走在这条轨道上的幼儿发生最接地气的成长。

关键词：自主实践；合作交流；品性滋养

通过认真贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》精神，我们幼儿园小班的“区域活动”更加注重“在路上”的感觉，更加注重“此时此刻”的细节，因而需要教师创设浓浓的人文生态。这意味着教师要付出更多的耐心，要有高度的敏感和警觉，以此引领幼儿在区角活动中享受更多，收获更多。

一、不仅仅是“扶着走”，也应该“放开走”

听过好几节有关幼儿园小班区域活动的公开课，发现了这样一种现象：区角主题、人员确定、角色选择、活动规则等都由教师制定，甚至应该怎么做，教师都要不厌其烦地进行示范，而幼儿只是旁观者，只是看客，没有自主权和选择权。这种“扶着走”的做法，其实对幼儿的成长是不利的。我认为，幼儿园小班区域活动“除了跟着走，更要自己走”。[1]

比如，在“娃娃家”的区角活动中，曾看到这样一幕情境：让幼儿模仿爸爸妈妈的行为时，总是老师先示范动作，比如“扫地、做饭、洗衣服”等；总是老师模仿“抱着宝宝去逛商场、上公园、吃小吃”……整个活动中，教师把持着课堂整个环节，操作权、命令权、交流权等都牢牢控制在教师手中，幼儿没有任何自主决定的权利。

通过有效的区角活动的深入开展，我和配班老师商量：这样的区域活动能不能让孩子们主动参与、自我选择，而不是教师“包办一切”呢？的确，诸如扫地、做饭、洗衣服这样的生活小事，幼儿在生活中司空见惯，完全可以由孩子们自主选择，自主做决定，完全可以从个性化和多样化的角度出发，让孩子们快乐轻松地活动。通过放手，发现孩子们创意无限，有模有样，并没因为年龄小影响他们发挥。的确，真正好的区域活动不仅仅是教师“扶着走”，更应该是孩子们的“放开走”；不仅仅是机械命令，也是自主选择。如此，这片区域才会成为孩子们乐意活动、积极参与的一方乐园。

二、不仅仅是“单打独斗”，也要“携手共进”

让孩子们“放开走”“自己走”固然很重要，但孩子们彼此合作也很重要。或许在合作中会有争吵，会有矛盾，会有分歧，甚至是不可调和的分歧，然而，幼儿的很多能力不正是在矛盾和分歧中提升起来的吗？孩子们不正是在矛盾和分歧中一步步“长大”的吗？

比如，在小班区域活动“娃娃乐超市”的活动中，我就发现，让幼儿自己去“购买商品”，之后就放任自流，没有很好地组织幼儿，结果，孩子们乱挤乱插的现象很严重，一些孩子不排队，并且不用“钱币”购买商品，甚至很多孩子半天找不到自己所需的商品。观察到这些情况后，我认真反思了自己，并和同组教师共同探讨，大家都认为，实际上，这样的活动一定要让孩子们分组合作，比如谁当“超市”中的工作人員、谁是顾客、谁是保安等，不能谁想当什么就当什么，一定要分配好角色，当然，在必要的时候可以协商轮流交换角色。

实践证明，好的区角活动不是一味地让孩子们“单打独斗”，而是充分合作，学会分享，学会分配。的确，关键的不是区域活动本身，而是在区域活动中幼儿之间的合作能力是否得到了进一步的提升？孩子们是否在矛盾和分歧中也学着控制脾气，进而真正有效地进行沟通、分享、合作呢？作为教师，应当经常性地反思：如何在区域活动中让幼儿更好地合作？如何让幼儿不仅仅是“相见”，而是“和睦相处”？如何让人文生态的涓涓细流充盈在区域活动的每一个细微处？

三、不仅仅是技能技法，也是品性滋养

通过开展一段时间区角活动的经验积累，我感触很多。窃以为，好的区角活动不仅仅是让孩子们的动手操作能力得到提升，更应该是孩子们精神、情感和道德层面上的全面滋养、锻造和提升。在小班区域活动中或加工、或开发、或重组，都应该从幼儿的全面发展、终身发展和人文发展出发，打造一片生机勃勃的幼儿教育新时空。

比如，在“娃娃家”的区角活动中，某个孩子大声吵吵：“我才不愿意当爸爸呢！”原因是爸爸懒惰，爸爸太严肃，爸爸很少回家。面对这种现象，教师应该进行策略调整：“孩子们，一个家庭当中，每一个人都很重要，妈妈重要，爸爸重要，爷爷奶奶也重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，不能因为自己的爸爸不够优秀，就不当爸爸，来我们来试试当不同的角色，好不好？”

这样的区域活动从亲情出发，从孩子们的精神层面出发，因而能够更好地锻造和滋养孩子们。对于成长中的幼儿来说，区域活动中的人文因子愈多，文明礼仪教育愈多，愈能让他们的思维、情感和品性得到多方面的滋养。

新的时代背景和新的课改理念下，我们幼儿教师应“走出自我欣赏的陷阱，真正把学生放在首位”[2]。既然把幼儿放在首位，那么，小班区域活动就不仅仅是技能技法的单轨道，而是技能、心灵和精神滋养的多轨道。但愿我们能够为孩子铺设这样的多轨道，并且让行走在这条轨道上的幼儿发生最接地气的成长。

参考文献：

[1]唐汉卫.中小学德育：除了“跟着走”，也要“自己走”[J].中小学德育，2015（9）：1.

[2]李镇西.得失寸心知[J].教师月刊，2015（4）：23.

编辑 赵飞飞endprint