游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

冯晓慧

摘 要：幼儿教育作为幼儿成长阶段的基础教育，影响着幼儿以后的学习习惯和方式，其重要性不可忽视。但是，幼儿往往认知能力较差，自控能力不足，基于这两大特点，老师的教学模式应该相应地做出改变。通过以往的研究发现，如果老师讲课时适当地引入一些与教学有关的游戏，往往使得课堂教学效果和幼儿的认知能力明显提高。因此对幼儿园引入游戏教学和引入过程中的问题做了详细分析，并根据以往的实践经验提出了有效促进游戏在幼儿教学中融合的途径。

关键词：游戏；幼儿园教学；融合；方法

一、游戏在幼儿园教学中的重要性

1.游戏能够大大提高幼儿的兴趣

幼儿园教学中引入游戏是基于此年龄段幼儿特点的客观要求，处于此年龄段的幼儿注意力难以集中，而游戏的趣味性能够极大地吸引幼儿，使他们能够长时间地在老师的引导下接受知识。除此之外，游戏还使得幼儿长时间处于兴奋状态，较容易接受新鲜事物，提高认知能力。

2.游戏使得老师的教学内容具体化

幼儿园老师在教育幼兒时需将教学具体化，过分求多容易使幼儿对学习疲惫而失去兴趣。老师可根据教学目标，引入相应的游戏，例如在教幼儿懂规矩、守规矩时，可先让幼儿们认识斑马线、红绿灯等标识，然后让幼儿扮演不同的角色，选择一名小朋友扮演交警，另选几名小朋友扮演若干行人，模拟公路交通场景，并对违反交通的小朋友予以处罚，对遵守规则的小朋友予以奖励，让他们在这个游戏中形成规则的观念。用游戏的教学方法不仅使每个幼儿参与其中，活跃了课堂氛围，也使得幼儿很好地接受老师所讲的内容。

二、当前游戏在幼儿园教学中运用与融合的问题

1.游戏类型偏于模式化

幼儿园的老师虽然在其教学中引入了游戏，但在实际教学过程中倦于创新改革，使幼儿所能参与的游戏类型偏少，而且游戏内容也十分乏味，不能激起幼儿的兴趣。这种游戏模式往往只是老师站在一旁指挥孩子们，让他们刻板地去模仿，使孩子们为了学习而做游戏。例如在教育幼儿要拾金不昧时，往往会让几个孩子分别扮演失主和好心人，让他们在简单的询问信息后就把失物归还，然后便开始长篇大论的说教，这种强加给孩子观点的做法是错误的。虽然能使孩子们参与游戏，但没有使其形成正确的观念，只是让孩子们感觉他们在表演。

2.幼儿游戏被动化

幼儿园的游戏往往只是老师依据个人的看法，决定何时进行游戏，进行什么样的游戏。这就造成了一个误区，老师成为游戏的核心，而幼儿只能做游戏的被动参与者，这已经与“让幼儿们在游戏中学知识”这一主题背离。比如3岁的强强在玩垒积木的游戏，他和小伙伴正按照自己的想法随意堆着，这时老师却过来指导孩子们：“咱们把积木按照不同的颜色放到一起好不好，来像老师这样做。”不一会儿，积木就按老师的方法搭好了，而孩子们却不太高兴。这就是一个十分失败的教学例子，这样做不仅不能锻炼孩子们的动手能力，也限制了他们的思维。而对一个成功的游戏教育模式来说，老师应该扮演游戏后为幼儿总结经验和下次游戏思路的角色。

三、促进游戏融入幼儿园教学中的有效途径

1.树立游戏教学的意识

老师应该革故鼎新，不能总是遵循传统的教育方式，要充分认识到游戏对于这个年龄段幼儿教育的重要性[1]。只有认识到了游戏的重要性，才能很好地对幼儿进行教育，使幼儿的各项能力得到充分发展。除此之外，老师还应该不断地挖掘不同的游戏对幼儿的教育意义，让幼儿在游戏之中锻炼自己的能力，释放自己的天性。

2.促进教育模式的改革

老师应该使各个游戏对课堂的作用发挥到极致，使游戏与教学能够自然地融合在一起。这就需要老师有一定的幼儿心理知识，能够认识到不同的游戏对于儿童的魅力。比如在教幼儿记忆词语时，可以设计“你来演，我来猜”这一游戏主题，将幼儿分为若干组，教师将带有词语的卡片戴到一组幼儿的头上，让一组幼儿表演，另一组幼儿来猜出词语。待猜出几组词语后互换小组猜词和表演，并对猜出词语多的小朋友予以奖励。这样的游戏大大增强了幼儿的印象，也激发了幼儿对学习的兴趣。

3.发挥幼儿在游戏中的主体作用

一切的游戏设计都要围绕幼儿展开，做到以幼儿为主体，老师为配角。以幼儿为主体就要求老师在选择游戏类型时，要充分考虑到幼儿的年龄，因为不同年龄段的幼儿认知能力不同，对不同的游戏兴趣也不尽相同。[2]另外还要依据幼儿年龄大小来设计游戏的时间长短。例如对于幼小的儿童，可以适当缩短他们的教学时间，甚至在游戏中教学，例如在教一到十的数字时，可以让他们在儿歌《数鸭子》中学习：在教孩子的基本礼仪时，可以让孩子在《家庭礼貌歌》中学习。这样可以使幼儿更快更好地接受知识。相反，对于年龄大的儿童则可适当延长课堂教育时间，缩短游戏时间。

随着社会的进步，人们的教育理念也在不断地更新，幼儿教育也越来越被人们所重视。游戏在幼儿的成长中扮演着重要角色，而游戏教学在幼儿园教育中又起到重要作用。因此老师对游戏的正确使用，往往能使一个幼儿的心理发育更加完善，认知水平更快地提高。老师应积极对这种教育模式改革创新，努力解决游戏教学在实际应用中的问题，使幼儿教学的质量充分提高。

参考文献：

[1]佟晓霞.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新教育时代（教师版），2015（24）：164.

[2]顾春凤.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程学习（中旬），2014（6）：208-209.

编辑 郭小琴endprint