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浅谈小学语文课外阅读教学

2018-01-25王敬玲

速读·中旬 2018年1期
关键词:以读为本朗读训练课外阅读

王敬玲

摘 要:型课程标准要求:课外阅读是培养学生对祖国语言文字的积累和运用,热爱做、国语言的思想感情,更是培养学生具有适应实际需要的识字、写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。

关键词:小学语文;课外阅读;以读为本;朗读训练

《课程标准》要求:“语文课程应该培养学生热爱祖国语言的思想感情;指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。”如何提高小学生阅读的兴趣,使学生尽快进入阅读的角色中,掌握阅读能力的方法,提高阅读的质量,是语文教学中的一个热点问题。我认为:阅读教学应该以读为本,以练为基,实施“读、悟”融为一体的教学策略。

一、以读为本

小学阅读能力的培养,是从朗读开始的,所以,最初的阅读能力只能是朗读。在教学中,应特别重视对学生的朗读训练,培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读,要求他们读每篇课文都要用正确、流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读,要求学生用普通话,声音洪亮,吐字清楚,读准字音。其次,是流利地读。在正确读的基础上,重点要求读得连贯自然,不读破词句,再次是有感情地度。在读音正确、速度合适的基础上,把握语气的轻重缓急,尤其是要读好人物对话的不同。

“以读为本”,不是一遍一遍地机械重复,而是要一遍有一遍的目的。在阅读教学中,教师先要让学生明白为什么要读这些内容,让后才是怎样读好的问题。如:要求孩子们在读中找出不会读的词语;读准词语的音;读通课文;读懂课文的主要内容;读后把不明白的地方告诉老师,以便顺学而导;读流利课文;读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果,体会它们在表达情意上的作用;读中要求领悟修辞表达的妙用;读中发现文章中的重点段落的构段方法;读中揣摩文章写作的顺序。只有把读和感悟语言、积累语言、吸的方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来,学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。

二、读中感悟

感悟,感知而领悟。在读中领悟。小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作,均有启智育人的作用,因此,在教学中可特别注意对重点语句的点拨、诱导,通过朗读吟诵,让学生潜移默化地受到教育和熏陶。我们的语文课堂提倡以读代讲,是为了减少教师对课文进行繁琐零碎的分析,把读书的时间更多的还给学生。因此,在语文教学中,只有把字、词、句等的训练与读有机结合起来,我们的“以读为本”才能真正焕发出其特有的生命力与活力,让学生在扎实、有效的语文基础技能训练中积累、感悟“语”与“文”,在多层次中的品读中进一步感悟和内化语言,进而能在相应的生活图景中积极地运用所学到的知识,达到“学以致用”的教科本色。我们语文课堂“以读为本”的教学理念才能真正得以落实,才能全面提高学生的语文素养,我们语文教学“高耗低效”的痼疾才能有望得以进一步的改善。

三、多形式读

课堂教学要避免单调乏味,有效的策略之一是:设计形式多样的读书活动,让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。从不同的角度来设计,读书的形式也就多种多样。例如:引读、范读、赛读、评读、品读;速读、慢读;个别读、开火车、小组读、分男、女生读、集体读;默读、朗读、背诵;精读、略读、正确地读、流利地读、感情朗读。还有:诵读、分角色朗读、配乐读、表演读、读画、听读、读写等。教师要给学生充足的读书时间,让他们用自己喜欢的方式进行读的同时,也培养学生的语感,形成积淀,提高语言的表达能力。

四、自主阅读,放飞心灵

语文感悟能力的培养,需要我们语文教师做长期的、细致的积极的引导和训练。只要我们在语文教学中,坚持“以读为本”的训练,学生与语言充分地面对面接触,品尝语言的“原汁原味”,就能有效地引导学生与作者进行情感沟通,产生共鸣,从而达到以讀为本,共建富有生命活力的语文课堂教学之目的。因此,要提高语文教学质量,就必须选准“读”的内容。只有选准了“读”的内容,才能让学生在有限的学习时间里品词析句、体味情境,在读中理解,在读中感悟,在读中培养语感,在读中陶冶情操。对于课文中有些描写精美的片断,它不仅内容生动,语言形象,而切引人入胜,饱含着作者丰富的思想感情,让学生多读多思,引导他们进行语言的鉴别与欣赏,熟读以成诵,积累美词佳句。文章是表达意的工具,鲜明的态度,真实的情感是朗读的灵魂。而选择好了“读”的方式,找准了语言文字的基调,才能与文本与作者产生共鸣,涌起随之而至的激情,鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。

综上所述,在小学语文阅读教学中,读是悟的基础,悟是读的深入,练是读和悟的融会贯通,是语言积累和运用的水乳交融,是技能的形成过程。阅读教学中应该做到以人为本,“训练”中包容“感悟体验”;以读为本“感悟体验”中体现训练

参考文献:

[1]朱小燕.小学语文课外阅读实践活动有效性探究[J].语文学刊,2011.

[2]严霞.让阅读之花开放在学生的心田——浅谈小学语文课外阅读指导[J].学苑教育,2011.endprint

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