微课在“药物毒理学”课程教学中的应用

郭自景

摘 要 药物毒理学课程的重要性与日俱增，然而在应用型本科院校中该课程面临课时不足、学生不感兴趣的困境，借助微课这一新型教学手段，既能提高学生对课程的学习兴趣和自主学习能力，又能促进教师教学水平的提升，实现教学相长。

关键词 微课 药物毒理学 教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.061

A Discussion on Application of Micro-lesson in Pharmaceutical

Toxicology Teaching

GUO Zijing

（Pharmaticeutical College， Xiangnan University， Chenzhou， Hunan 423000）

Abstract The pharmaceutical toxicology become more and more important today， but this course face serious problems in application-oriented university， such as a shortage of class hour， and lack of interest of students. With the aid of Micro-lesson， we can spur the interests of students in pharmaceutical toxicology， improve the ability of self-studying of students and teaching level of teachers， and achieve a win-win between students and teachers.

Keywords micro-lesson； Pharmaceutical Toxicology； teaching

藥物毒理学课程是一门主要研究药物对机体造成的毒性作用和作用机制的课程。课程主要内容包括：药物毒性评价、药物安全使用与风险管理等。在药害事件频发的今天，课程的重要性与日俱增。然而当下在应用型本科院校课程的教学情况却令人堪忧：一方面课程繁杂，学时却相对不足。药物毒理学课程内容涉及药理学、生理学、病理学、分子生物学等诸多学科，然而教学课时却往往非常有限，一般应用型本科院校本课程的教学学时为18～36学时，因此课程教学过程中，学生往往觉得“课程内容多、杂，学习难度很大”，另一方面，在众多应用型本科院校课程的教学方法仍是以教师讲授为基础的传统教学模式占主体，注重理论知识的传授，忽视对学生能力特别是创新能力的培养，学生在课程教学中处于被动状态，学习的积极性和兴趣差，教学效果并不理想。在移动网络技术深度渗透的今天，微课作为一种新型的教学模式，较为理想的适应当前社会移动学习、碎片化学习的趋势，为课程的教学改革提供了新的思路，本文试图对微课在药物毒理学课程教学的应用上进行探讨。

1 微课的概念与特点

当前学界对微课的概念存在多种表述。张一春指出微课是指经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式呈现的围绕某个知识点或教学环节开展的简短而完整的教学活动。而黎加厚则把微课视为是有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题时间不超过10分钟的小课程。本文赞同胡铁生先生的观点，认为微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。尽管学界对微课的表述存在不同观点，但微课的特点却是较为明显的：一是“微”。一则微课视频的时间一般为10分钟左右，因此此特点要求一则微课教学目标明确、重点突出，在简短的时间里面直接呈现知识点，以解决学习者最需要解决的问题。二是“生动形象”。在一则微课视频中，教师可以使用视频、音频、图片、flash动画等多种形式来讲解知识点或进行操作演示。三是“移动、碎片化”。相对于传统一般的教学录像，微课不仅可以在课堂上作为一种教学辅助资源使用，而且学生可以利用智能手机等移动终端和碎片化的时间，随时随地学习，提高学生的自主学习能力。

2 微课在药物毒理学课程教学中的应用

本文探讨的微课在药物毒理学课程教学中的应用，并不是要“翻转课堂”完全取代传统的课堂教学模式，而是坚持学生学习的中心地位，坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念，把移动信息技术与药物毒理学课程教学相结合，提升课程学习过程的趣味性，提高课程的教学质量。

2.1 课程微课的设计与录制

对于微课的设计来说，首要的要求就是教师一定要熟练掌握课程内容和相关专业知识。在微课设计中，教师应根据课程教学目标，根据以往积累的教学经验，把课程内容编入相应的专题，再针对某一专题进行设计，具体内容不能局限于教材，而应该把相关领域研究的最新进展融入课程的教学。其次，教师应充分了解授课学生的情况。在微课设计中，教师应充分掌握不同专业学生对相关专业知识的掌握情况，把握教学的重点和难点，然后进行换位思考，站在学生的角度来思考相关内容的微课设计。微课的内容设计完成以后，教师需要开始收集和整理和内容相关的视频、音频、图片等资料，再借助手机、DV等设备和录屏软件进行微课的录制，对于实验等演示性的内容可以边操作边讲解边录制。视频录制完成后，借助Camtasia Studio等软件进行后期剪辑、修饰和包装，最终形成一个完备的微课程。一般来说，一个专题往往需要多个微课视频支撑。

2.2 基于微课的课程教学

首先，教师需提前一周左右的时间将相关的专题资料和课程问题分发给学生，其中专题资料包括纸质资料和上传到网络平台的微课等电子资料，让学生以学习小组的形式，带着问题提前学习跟专题相关的微课程，掌握即将讲解专题的基础知识，而课堂教学的重点则在帮助学生实现基础知识的扩展、归纳和提升。课堂上，教师首先介绍专题的背景知识，播放相关的微视频，然后让学生分组讨论事先布置的问题，讨论结束后，每组学生派代表阐述本组学生对问题的看法和观点，接下来由教师对学生的发言进行点评，并结合学生的讨论对课程知识点进行系统梳理、查漏补缺，最后教师播放与该专题相关的亟待解决问题的微课视频。

3 微课在课程教学中应用的效果

作为一种新型的知识呈现模式，微课在药物毒理学课程教学中对学生和教师都有明显的提升效果。对学生来说，借助微课的课程教学，首先，微课直接而具体的知识呈现方式，以及上传到网络平台后视频的可重复观看学习，有利于相关知识点的掌握；其次，微课顺应了当下移动网络技术深度渗透社会的大潮，符合学生信息、知识的获取习惯，有利于培养学生的自主学习能力。事实上，根据课程随堂和课后对授课学生的调查显示，超过90%的学生认为借助微课的教学比传统教学方法更有趣味，增强了学习的兴趣，同时自主学习的能力有所提高，对课程知识点的识记也更加牢固，另外，在微课程的学习过程中，也更愿意花时间去网络搜索和阅读相关的学术文献资料，对知识面的拓展也大有益处。而对教师来说，借助微课教学，不仅需要具备传统课程教学所需的丰富的知识储备，和对课程所涉及内容的把控，以及常规的教学能力，而且还需要掌握较强的计算机应用能力和一定的视频拍摄与后期编辑制作技巧，因此，借助微课的课程教学可以提高教师的计算机应用能力和数字化教学能力。另外，通过开展基于微课的教学，借助相关网络平台，教师还可以就课程相关知识点与同一领域的专家学者进行远程探讨和交流，也有利于教师教学和学术能力的提升。

基金项目：湘南学院2016年教学改革项目“《药物毒理学》课程PBL教学研究”

参考文献

[1] 芩健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形式[J].教育信息技术，2013（4）：19-21.

[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[3] 陈萍.微课在高校教学中的特点与应用局限[J].科教文汇，2016（7）：29-30.endprint