浅谈心理学研究方法的教学要点

毕泰勇　寇慧　苏艳华

摘 要 目前不少高校都开设了心理学专业，但是大多数心理学专业对学生的培养仍然停留在课堂知识的传授方面，缺乏对本科生科研素养和科研方法的训练。在这种情况下，专门的心理学研究方法的课程的开设对于学生的科研能力的培养就十分必要。本文通过作者实际开设心理学研究方法的教学体验，综合学生的反馈，对该门课程教学中的要点和问题提出了建设性的意见，值得相关专业教师和管理人员参考。

关键词 心理学研究方法 本科生教育 课堂教学 科研素养

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.057

A Brief Discussion about the Key Points in Teaching Research

Methods in Psychology

BI Taiyong， KOU Hui， SU Yanhua

（School of Management， Zunyi Medical University， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract Major of Psychology has been established in many Chinese universities and colleges till now. However， psychological teachers mostly teach classroom knowledge only. Students lack of knowledge about the psychological research. In such circumstances， it is necessary to create the course of the research methods in psychology in order to improve the research ability of students. The authors proposed several key points and constructive suggestions in teaching this course based on the experience in classroom teaching and the feedback from the students. It may be worthy using for reference by relative teachers and administrative staffs.

Keywords research methods in psychology； undergraduate education； classroom teaching； scientific research literacy

1 心理學研究方法在本科教学中的重要性

自1879年威廉冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室以来，心理学就和科学实验密不可分。科学心理学建立以前，心理学的研究主要靠哲学思辨和内省，以至于心理学长期以来被划为哲学的分支，难以从实证的角度理解人类的心理。科学心理学的建立，标志着心理学从哲学脱离出来，形成了一门独立的实证科学，其意义之重大是不言而喻的。因此，近现代的心理学尽管分成很多流派，如行为主义心理学、认知心理学、神经心理学等等，但是这些学科的核心都是采用科学实验的方法来研究人类的心理现象。所以，从大学本科生开始，培养学生的科学素养和科研能力，不仅没有超出对心理学本科生的培养要求，而且应该成为当代大学心理学专业的主要培养目标和基本教学指标之一。

在大多数心理学专业的培养计划中，有很多心理学的基础课程，比如实验心理学、心理统计学、心理测量、认知心理学等等，都或多或少的涉及到了一部分心理学研究的知识。但是如果没有一门课程将这些知识组织起来形成一门关于心理学研究的系统知识的话，学生也很难通过自身领悟到心理学研究的整个过程，并把课堂中学到的知识应用到实际实验研究中去。笔者在大学中带过不少高年级本科生和新晋研究生的科研项目，对学生科研素养的现状有一定的了解。根据笔者的体验，尽管学生学习了很多心理学研究有关的知识，比如实验的设计要素和统计分析的原理和方法等等，但是在研究的每一个环节，学生并不能很好地提取出这些知识以应对实际研究的情况。其中最困难的情况出现在以下这些环节。首先，在选题方面，很少有学生提出自己的想法，甚至连自己感兴趣的话题都提不出来，反映出本科教育在选题方法方面的缺失。其次，在实验设计方面，面对给定的选题，不少学生并不能通过实验心理学课程中学到的知识自行设计出可行的实验方案。然后，在采用研究方法方面，大多数的学生仅仅局限于问卷研究，不愿甚至不敢尝试通过实验的方式解决心理学问题，对实验研究产生出畏惧的心理。这些问题反映出我们当前的本科生心理学教育过于强调每一门独立的心理学知识的传授，而忽略了将这些知识应用到实际研究中的能力的培养。

综上所述，心理学研究方法特别是实验研究方法在心理学专业学生的培养中具有举足轻重的作用，为了提高心理学专业学生的科学素养和能力，大学课程的设计者和心理学教育工作者应该逐渐加强对心理学研究方法的教学工作。

2 心理学研究方法的课堂教学要点及建议

笔者在大学中教授本科生心理学研究方法一课，所用教材为黄希庭和张志杰主编的《心理学研究方法》，[1]主要针对的对象是本科三年级的学生。在这个阶段，学生已经学习了大多数的心理学知识，只是缺乏将这些知识联系起来并应用到实际研究中的能力。因此，在这个阶段开设本门课程，可以不用将精力过多地放在全面和深入讲解具体知识上面，而应该选取心理学研究中最常用到的知识，对其进行回顾，并着重讲解如何讲这些知识应用到具体的研究中。以下几个要点是在教学过程中特别值得关注的。endprint

2.1 选题

《心理学研究方法》一书中提到选题的来源主要有四种，包括对日常生活的观察、实际需要、理论和技术发展的推动。由于本科生在心理学理论方面的训练还不够深入，先进实验技术水平还达不到要求，因此选题多从日常生活和实际需要中产生。虽然现在已经是信息大爆炸的时代，学生们早已不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学子，但是要从生活中发现心理学的问题并不是一件轻而易举的事。国内各地的发展水平不均衡，学生接触到外界信息的渠道和意愿都有很大的差异。沿海发达地区的学生可能很早就养成了使用现代互联网技术获取信息的习惯，而内地欠发达地区的学生有可能直到大学阶段才接触到这些知识。面对这样的难题，对于内地高校的心理学教师来说，引导学生养成了解时事，关心社会的习惯是非常重要的一环。在实际教学过程中，笔者会在每周上课的前5分钟，让一名学生报告一则本周发生的新闻事件。此外，要求学生在报告完事件之后，简要分析背后的心理学现象，并从多个角度提出数个选题。报告完之后引导全体学生对这些选题进行讨论分析。这个措施实施之后，收到了比较好的效果。一方面，该方法扩大了学生的知识面，启发学生思考周围生活事件中的心理学现象；另一方面，学生报告的都是受到广泛关注的话题，很容易引起大多数学生的兴趣。经过这样的训练之后，学生对提出心理学问题不再有畏难情绪，甚至不少选题都有研究价值。

2.2 设计实验方案

设计心理學实验的方案是心理学研究的核心内容之一，也是大多数学生感到束手无策的难点之一。这可能是由多方面的原因造成的。首先，学生可能对选题的分析不到位。就像语文教学中先教学生提出句子的主谓宾一样，我们也要训练学生从心理学选题中提取出实验的自变量、因变量和两者的关系。只有搞清楚这些要素，才能判断出需要哪一类的设计来进行研究。其次，学生以前在实验心理学上虽然学到了很多实验设计，但是这些设计大多是教材上已经确定好题目、确定好方案的设计，距离现实的应用较远。因此，为了增强学生应用实验设计解决实际问题的能力，笔者在课程中设置了分组报告的环节。每组由6-7名学生组成，要求大家集思广益，提出10个左右的选题，然后选取其中一个进行实验设计。实验设计的原则仍是遵照教科书上的知识，但是由于是小组自定题目，学生的积极性都比较高。在报告的过程中，教师再对实验的设计进行点评，查漏补缺，学生接受起来也很容易。

2.3 对文献的分析和撰写

心理学研究的最终成果基本是以研究论文的形式呈现，能够撰写出一篇合格的心理学论文，可以说是大学本科教育的较高目标。论文包含的要素繁多，是对研究者各种能力的全面考验，并没有一蹴而就的方法可以提高论文写作能力。但是论文写作的第一步，一定是广泛吸取别人经验，因此对他人文章的分析是必不可少的环节。在所有课堂教学完成后，笔者让学生分组选取文献进行报告。首先，文章的选取上面，要求学生阅读国内心理学的顶尖杂志《心理学报》上的文章，以培养学生认识到心理学论文规范写作的原则。其次，在分析方面，要求学生应用课堂上学习到的知识，对文章进行全面的分析，包括选题、设计、结果、价值等，考察学生对课堂知识的灵活运用能力。最后，组织学生讨论文章的优劣之处，其作用是训练学生的批判性思维，使其认识到世上没有完美的研究和完美的文章，学术的意义就在于不断将科学研究推向深入，打消写作上的畏难情绪。

以上三点是笔者在心理学研究方法这门课程中的一些心得和浅见。如果要想真正发挥这门课在大学生心理学素养培养方面的作用，每个环节都需要教师格外用心去设计。笔者相信，随着高校对学生运用知识能力的重视程度越来越高，心理学研究方法这门课在心理学专业学生的培养过程中一定会发挥越来越重要的作用。

参考文献

[1] 黄希庭，张志杰.心理学研究方法[M].北京：高等教育出版社，2010.endprint