微课与高中地理教学的融合研究

孟春英

微课与高中地理教学的融合具有一系列优势，可以满足学生差异化需求，提升教学质量和教学效率。在具体融合实践中，教师要明确微课设计、研发以及使用的目的；通过微课详细介绍课本中的知识点，可以让学生更快的理解和掌握；但是，要合理选择运用微课教学的知识点，部分知识内容比较复杂，需要采取传统教学模式，留出足够的时间让同学们思考和感悟。将微课技术运用到高中地理课堂教学中，可以促使地理课堂的感染力和吸引力得到有效增强，课堂教学效率得到提升。具体来讲，微课与高中地理教学的融合可以从以下方面着手。

引导预习，梳理地理知识点

在高中地理学科中，很多知识点比较散乱，但是又是大纲要求学生们必须理解和掌握的；在微课教学模式下，提倡先学后教理念，学生观看教师制作的微视频，阅读教材，结合导学案的设计，实现知识点的前后衔接。

以人教版高一教材《自然界的水循环》为例，通过本章节的学习，需要让同学们了解水循环的概念、涵盖的类型以及环节等；同学们阅读教材内容后，能够对水循环大致的认识和了解，但是却无法将其归纳为完整的系统，影响到知识的记忆。针对这种情况，教师需要对水循环的蒸发、降水、地表径流等环节充分考虑，将PPT模式运用到微课之中，向同学们呈现我国的山水风景图片，然后引入李白的著名诗歌《将进酒》，伴随着黄河之水天上来，激发同学们探究欲望和学习兴趣；适时提出相应知识点，黄河水属于地表径流的组成部分，是否可以回来？同学们动脑思考，給出答案后；引导同学们学习本章水循环方面的内容，将海陆间水循环、海上内循环以及陆地内循环等形式动态展现于图片中，增强知识的直观性与形象性，降低学生学习难度，充分了解与掌握水循环的概念。

解决难题，优化复杂地理现象

众所周知，高中地理学科大部分为抽象的概念和理论知识，教学比较的枯燥，学生理解难度较大，很多知识仅仅依靠死记硬背，并没有充分掌握和理解。针对这种情况，高中地理教师就需要合理运用微课技术，将复杂枯燥的地理形象用微课形式生动形象的描述出来，增强知识的趣味性，降低学生理解难度。

以人教版高一教材《锋与系统》为例，教学实践发现，大部分学生往往无法充分理解和掌握冷暖锋的形成机理以及对天气的具体影响情况，在日后的考试中也容易出现各种各样的错误。结合这种情况，将动画形式运用到微课制作过程中，以便对本种自然现象更加生动形象的描述。冷锋指的是冷气团主动向暖气团移动的锋，传统教学模式下，仅仅依靠教师的口头表达，学生无法形成形象概念；而通过动画演示，则能够充分看到暖气团下面被冷气团所插入，进而抬升了暖气团。暖风具有类似的形成机理。采取本种教学模式，学生们看到了生动形象的冷暖锋形成过程，加深了理解，巩固了知识的记忆，能够准确识别与判断考试中的不同图例。

总结提炼，巩固地理知识

在传统教学模式下，教师独自完成总结提炼教学工作，而现阶段学讲计划的实施推进下，则要求同学们自己对文章中的知识点进行归纳总结，加深记忆；那么就可以将微课的随时再现功能利用起来，提升高中地理复习课的教学效率与教学质量。如在区时计算复习中，学生们仅仅记得计算公式，忘记了解题思路与步骤等；那么通过微课的融合，再现知识点，帮助同学们加深记忆。

微课与高中地理教学的融合具有一系列意义和价值，高中地理教师要创新思想观念，完善教学模式，结合实际情况，科学设计微课内容，明确教学目的，提升教学质量。

考虑差异，促进学生全面成长

不同学生之间具有较大的差异，传统教学模式下，统一授课，统一安排教学进度，只会拉大同学们之间的差异；而通过在高中地理中应用微课基础，则可以促使同学们多元化的学习需求得到有效满足；每一个学生结合自身基础水平和需求，合理选择相应的微课内容。

以人教版高一教材《地球的运动》为例，教学过程中，可以通过微课帮助同学们深刻掌握和理解地球公转、自转的概念和区别；借助于相应的动画软件技术，将地球公转、自转的方向、时间、角速度、线速度等内容动态模拟展示给同学们，加上教师适时科学的引导和帮助，保证同学们能够充分掌握。部分学生基础水平较差，教师可以采取录屏的方式，向微课平台上传本章节的内容，课堂中无法掌握的学生在课下时间内，通过反复观看和阅读，深入理解和掌握本章节的各种知识，促进每一个学生的成长和进步。

（作者单位：江西省龙南中学）endprint