情系生活，让美术课堂更高效

王海霞

生活是艺术创作的不竭源泉，世界上任何美的东西都源于生活。大到自然风光，小到人们的衣、食、住、行，处处无不体现着生活的美。作为初中美术教师，在美术课堂中我们要根据课本内容，合理利用生活资源，让学生结合现实生活，培养敏锐的观察力，感受美的能力，从而学会表现美，创造美，让我们的美术课堂更加高效。

创设生活情景，唤起求知欲望

生活对于艺术的发展是非常重要的，许多优秀的艺术作品都源于生活。在美术课堂中，教师可以根据教学内容为学生创设相应的生活情境，让学生从多角度，多方面，更为直观地去感受和接触生活中的美术题材，更为深刻的体会、理解“美即生活”的意义，从而唤起学生的求知欲望，让他们主动地投入到课堂教学活动之中，提高课堂教学效率。

生活在农村的孩子有其独特的生活体验，家里一般都养了动物。在初中美术《人类的朋友》这一课的教学中，为了唤起学生对于动物的好奇心，唤起他们用绘画的形式表现动物的欲望，笔者利用课余时间，提前把美术教室精心布置了一番。笔者把自己平时画的关于动物的水墨作品、线描速写和收集的精美素描作品都张贴在了黑板上，当学生走进教室的一刹那，他们被那些小动物的画面深深地吸引了，忍不住惊呼：“快看，这只小猫太可爱了，这只狗怎么画得这么逼真，这些动物的毛看起来好柔软，就像真的一样，怎么表现呀？”在学生们高涨的学习欲望推动下，再从学生生活积累中描述小动物的动态和习性入手，观察小动物。

在生活情境中，学生的情感得到了放松，心情愉悦，他们乐于和老师、同学进行知识的交流，愿意汲取更多的美术知识，无形中唤起了学生的求知欲望，让他们自觉地投入到美术学习之中，提高了教学效率。

结合生活资源，挖掘创作潜力

美术作为视觉艺术，它准确的造型能力，生动、形象的表现能力，都离不开人们对生活的观察、体验和感受。在美术课堂中，教师要想提高学生的造型能力，培养学生的创造能力，就必须让学生到生活中去寻找美术题材，让他们通过生活体验，主动去观察、探索生活中各种现象的变化，体验生活所带来的乐趣，挖掘他们的创作潜力。

在初中美术《熟悉的物品》这一课的教学中，笔者首先给学生展示了古今中外许多画家描绘身边物品的绘画作品，让学生感受到了生活中看起来平常的东西，在画面中也能够表现出它独特的美感。学生通过作品欣赏，分析静物绘画的构图方法，了解线造型和明暗造型的基本表现方法，对生活中的物品美的表现充满了兴趣，他们表示：“我们也想画这样美的画，可以吗？”笔者告诉学生：“你们只要认真观察物品的形态特征，掌握比例关系，一定能行。”随后，拿出了各种酒瓶、水果等让学生观察，学生通过近距离观察，能够认识这些物品的特点，挖掘出他们的造型潜力。

学生把这种感受和体验，用绘画或手工的形式，真实地把这些物品表现出来，真正让生活资源融入到了我们的美术课堂。各种生活用品的造型特点，刺激了学生的感官，挖掘了学生的创作潜力。

组织户外写生，捕捉创作灵感

灵感源自生活，生活中一切美的事物都能够为人们的创作带来灵感。在美术教学中，教师可以根据教学内容的特点，带领学生走出教室，走进大自然，让学生们在生活中感受美，在大自然中体验美。让学生的感官在大自然美丽的环境中变得敏锐，更好地捕捉生活中的美好事物或美丽景色，激发他们的创作灵感。

在初中美术《寄情山水》这一课的教学中，笔者运用两课时让学生了解中国山水画的创作和基本构图法则，尝试中国山水画的表现风格，然后欣赏我们本地的“中国田园山水画”画家的作品，利用农村初中所处的自然风光，了解田园山水画的创作方法和表现技巧，再带领学生走出教室，走进大自然进行户外风景写生，学生们表现得都非常的兴奋。在户外写生过程中，笔者让学生注意自然风景中树、房屋、小桥流水、田野的特点，并区分远、中、近景在他们眼中的变化。学生通过仔细、认真的观察比较，得出：“柳树的树冠就像少女的头发美丽而柔软，绒花树的树冠就像撑开的大伞，树的主干比较粗，越往上越细，近处的树木能够起初的看到树的枝干和叶子的生长情况，中景能够看清树的轮廓和主要枝干，远景只能看到树的大致轮廓……”“乡下的房屋掩映在树丛、竹林中，弯弯的小河、广阔的田野更是田园风光的特色……”学生们通过观察大自然中树的变化，对于田园风光有了深刻感受，激发了他們的创作灵感。

学生们在生活中学会了用眼睛发现美，用心灵感悟美，他们能够在生活的感召下，主动地拿起手中的画笔，去勾勒出引人入胜的景色或让人感动的情境。在生活中，学生们学会了观察，学会了对比，是他们的感官变得敏锐，能够捕捉创作灵感。

在美术教学中情系生活，学生们的身心能够得到放松，他们在美术课中能够以最好的心态和状态来完成课堂活动。在生活资源的感召下，学生对于用美术的形式来表现生活，更加的期待，更加的热衷，他们在课堂中的表现越来越出色，提高了课堂教学效率。

（作者单位：江苏省海门市汤家初级中学）endprint