幼儿园美工区活动与材料投放的研究

弯丽君

摘要：《纲要》中指出：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。美工区活动，是落实《纲要》精神的重要形式，美工区材料的投放，是美工区活动实施与开展的核心。所以，教师美工区投放适宜性的材料策略，是助推幼儿学习和发展的关键。

关键词：美工区活动；材料投放适宜性研究

美工区活动是贯彻落实《纲要》精神的重要形式，美工区材料的投放，是美工区活动实施与开展的核心。所以，教师通过对美工区材料的投放来支持幼儿的美工活动， 教师对幼儿美工区行为的观察、分析和指导促进幼儿的学习和发展。

根据教育目标投放材料

幼儿园区域活动已经成为我国幼儿教育课程的重要内容。在幼儿园美工区活动区中，影响活动效果的主要因素之一就是材料投放，材料投放是否得当，对幼儿发展起着决定性作用。因此，我们结合幼儿园美工区的实际情况从不同角度对幼儿园区域活动的开展进行了大量研究。我们就美工区活动材料的投放作为研究方向，努力探索能激发幼儿创造潜能的美工区活动环境，根据幼儿的兴趣、情感、能力及培养目标等因素精心创设丰富多彩的美工区材料，力争最大效度地发挥环境的教育功能，促使幼儿在与材料的互动过程中得到充分的发挥与发展。因此，我们开展大量深入、细致的可行性分析研究，投放幼儿美工区活动材料。

美工区材料是教育目标的载体，而教育目标是幼儿通过与每份材料的互动来逐一实现的。教育的目标对材料具有指引性，因而教师在设计教育目标时必须先明确材料目标，是否促进幼儿的知识、技能、能力、情感、和态度的全面均衡发展。例如，大班《装设瓶子》，教师根据教育目标，提供的材料有干净、卫生、安全的酒瓶，玻璃花瓶，饮料瓶等，还有五颜六色、粗细不同的绳子，让幼儿根据自己的兴趣爱好、认知水平来装饰瓶子，教师启发引导幼儿观察材料、了解材料，调动幼儿的积极性，激发他们参与活动的兴趣及创造潜能。有的孩子，用红黄蓝绿制作了五彩的花瓶；有的孩子，用单一的纯色制作了纯色花瓶，有的孩子编制成绳子，制作绳子花瓶；每一个孩子的作品均不一样，不同的作品在展示台上展览，像彩色花瓶展销博览会，使每个幼儿都有成就感，引起幼儿欢呼雀跃。真正做到了，適宜的材料，幼儿是喜欢的，也让幼儿在原有的水平上得到发展。因此，教师在投放美工区材料时，要根据美工区蕴含的教育功能，做到教育目标在前，投放材料在后，让材料有效地达成教育目标的实现，促进幼儿的知识、技能、情感的发展和提升。

投放材料的个性化依据

根据幼儿年龄特点投放材料 《纲要》指出：遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。在提供美工区材料时，教师不仅需要了解材料的可操作性、引导性、层次性、丰富性等关键特性，还要考虑幼儿的认知和发展水平，充分考虑了解幼儿的年龄特性，认知水平。若材料操作起来过难，造成幼儿困难重重，自主放弃；也不能太过简单，使幼儿没有兴趣。

根据幼儿的学习特点投放材料 《指南》指出：遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。对于幼儿来说，自主操作学习是重要的学习方式。小中大班幼儿的学习特点不同，认知水平不同，教师提供的材料不同，采取的教育方法不同，从而让年龄不同的幼儿，得到不同的发展。

依据个性发展，提供不同材料 由于每个幼儿的家庭环境不一样，在美工区活动中，教师要根据不同幼儿的发展水平及个体差异，提供适宜的多层次材料，以满足每一个幼儿的需要。幼儿根据自己的实际水平，选择不同的材料，幼儿就没有压力感，兴致勃勃、开开心心的创作。这样使不同的幼儿在原有的水平上得到提高。

依据幼儿的实际情况，投放多层次的材料 在美工区，为了满足幼儿不同阶段的发展需要，材料的投放不仅要考虑不同年龄幼儿的层次，还要考虑不同发展水平幼儿的层次，做到有的放矢，心中有数。教师投放的材料要采取由简单到复杂、由易到难、循序渐进的原则。教师提供丰富、适宜的多层次美工区材料，根据自身兴趣、需要和经验水平，鼓励、支持、启发幼儿，调动幼儿的积极性，自主选择游戏内容、游戏材料，在轻松愉快的氛围中，充分的与材料互动，促进幼儿能力和个性的全面发展。

结束语

笔者通过认真细致深入地分析研究，发现在美工区投放材料，根据幼儿的年龄特点、认知水平、个体差异，投放科学合理的适宜材料，充分让孩子与材料互动、探索，创造性的学习，从而培养幼儿的审美能力、解决问题的能力、动手操作能力和创造能力，为幼儿的终身发展奠定良好的基础。

（作者单位：河南省漯河市市直幼儿园）endprint