利用学校资源提高品德教学实效

李倩

教材上的书面知识、技能覆盖面都是有限的，因此，教师应结合学校的特有资源创造性的使用教材。学校资源可以有学校办学特色、少先队活动的资源、校本课程、社会资源等等，如何利用学校资源，重组教材，实现教学的实效性呢？

学校办学特色为基础

《道德与法治》是一門以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。教材的最大特点就是方向性、生活性、活动性、主体性和开放性。

《我们的学校真好》是北师大版《道德与法治》一年级（上册）第一单元的第一个主题《上学真快乐》中的一个主题活动。这一课题是依据《新课程标准》中“熟悉学校环境，适应并喜欢学校生活，在学校里情绪安定愉快，能利用学校中的设施解决自己问题”的要求而设的。本课作为全册教材起始部分，目的在于帮助孩子逐步熟悉、了解学校，增强作为小学生的自豪感，是这时期教学的重点。一年级孩子刚离开幼儿园，在入学初期正面临着艰巨的身心适应问题。根据孩子的这些特点，笔者力图合理地重组教材的内容，创造性地使用教材，在《上学真快乐》这一主题中设计出《参观我们的学校》《我们的学校真好》《学习真快乐》三个主题活动。为了突破本课教学难点，笔者根据“学校的办学特色”的设计理念，利用了邓小“四宝”——校徽、邓公像、苹婆树、小海军服这些特色资源来激发学生产生自豪感，从而让学生感受到我们学校的“特色好”，形成“我以邓小为荣”的情感。

笔者利用“心愿树”小结并板书“特色好”。体验活动过程中，笔者引导学生主动发现学校的优美环境、悠久历史、良好服务、人与人之间的真诚友爱，从而让学生喜欢我们学校，进一步增强作为邓小人的自豪感。围绕教学目标，本课始终贯彻“以学校办学特色为基础，情感体验为主线”这一设计理念进行实施。

充分挖掘社区资源

北师大版高年级《品德与社会》安排了大量国情、历史文化题材的内容，对于促进学生良好品德的形成和社会性发展有着十分重要的作用。然而，在课堂教学中，由于受到种种因素的影响与制约，教师在对历史题材教学的理解和把握上与课程理念并不完全吻合，容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。

《走访遗迹看历史》是五年级《品德与社会》（下册）第六单元《向英雄致敬》的第一个主题《勿忘国耻》的第二个主题活动。中国近代史是一段遭受欺凌和屈辱的历史，这一历史时期留下很多历史遗迹。笔者在设计教学时，紧扣学生生活，发掘身边的资源。我校毗邻邓世昌纪念馆，课前，笔者带学生参观了邓世昌纪念馆，这一行为可以让学生亲近历史中的人物，了解发生在他们身上的故事，让历史人物还原本真，真实可感。让学生产生浓厚的学习兴趣，通过走访家乡的遗迹，教会学生从遗迹中感受历史，从了解遗迹中勿忘国耻和历史教训应该是一个很不错的教学途径。特别是巧设问题：当“致远号”不幸沉没后，邓世昌落入了海水之中。假如你就是邓世昌，此时你会怎么做呢？在生与死之间的选择，引起学生思维的碰撞。让学生明白面对死亡，不是任何人都可以从容不迫，心怀坦然的，其胆量，豪情和勇气一次次地让读邓世昌故事的人感到震憾和感动，拒绝生存，选择死亡，是一种多么悲壮的选择！以死振军威，以死展风骨，这就是英雄——永远不死的民族英雄气概！邓世昌是为民族利益而死！为民族气节而死！老师这样处理能引导学生了解和认识祖国的历史，明白落后就要挨打的道理，从而激发学生的爱国热情，增强历史责任感与使命感。

融合少先队活动的内容

《清明节里祭先烈》是北师大版道德与法治一年级（下册）第二单元《春天来了》的主题三。第二单元的编写，旨在让学生去亲身感受春天，直观体验春天的美好和生命的奇妙。而清明节是春天里一个重要的传统节日，也是我国的一个法定假期，人们除了参与一些在春天里进行的户外活动外，祭拜祖先、祭拜先烈的活动是其中必不可少的。《向革命先烈致敬》是道德与法治一年级（上册）第二单元《国庆节》中的内容，在这一基础上，本课着重于让学生了解清明节的习俗，了解祭先烈的有关内容，激发对先烈的崇敬之情，缅怀之意。清明节对于大部分一年级学生来说比较陌生。清明节的由来，祭祖、祭先烈等传统风俗的意义何在，祭先烈的活动内容和仪式，学生大都不清楚。今年也是他们入学以来第一次参加全校纪念邓世昌活动，为此，本课策划结合清明时节我校“纪念民族英雄邓世昌”的大部队活动，创设了符合学生年龄特点的情境课堂，利用一系列的特色资源，通过多种体验活动，让儿童在了解“清明节”这个传统节日的同时，感受到我们的幸福生活是用革命先烈的鲜血和生命换来的，从对邓世昌这位英雄人物的崇敬，引发出对其他民族英雄、革命先烈的崇敬之情，缅怀之情。

充分利用学校的社会资源，对教材重组，让教师在课堂上尝到了成功的喜悦，原本枯燥无味、遥不可及的历史知识，竟能如此生动地呈现在学生面前。

（作者单位：广东省广州市海珠区邓世昌纪念小学）endprint