观点

课程岂能被分成三六九等

北京市教科院课程中心副主任、研究员王凯指出：音体美课程在很多学校沦为“课时银行”，随时可提取，经常被挪用，说明以应试为导向的课程建设还有极为丰厚的土壤。这样一来，各门课程被分为三六九等。为了改变音体美课程受冷遇的状况，一方面需要确立促进学生全面发展的基本思想，消解考试文化。另一方面，学校还要多种形式并举，创新实施方式，遵循学科特征，焕发学科活力。 （摘自2017年11月23日央广网）

“给予精神”赢得社会认同

华中师范大学文学院教师杨朝清说：杭州电子科技大学一位宿管阿姨本来要退休了，结果她所管的寝室楼800多名同学集体“请愿”将阿姨留了下来。同学们的挽留是对这位宿管阿姨角色扮演的肯定。将看似不起眼的小事情做好，同样会赢得他人的尊重、信任与社会认同。在身份社会逐渐向专业社会过渡的当下，一个人的自我认同和社会认同，越来越少地来源于身份标签。那种只看见少数成功个案，却忽视大多数普通人的陈旧观念，正在得到重塑和更新。

（摘自2017年12月6日搜狐网）

为幼儿健康成长撑起“保护伞”

中国教育科学研究院副研究员史亚娟认为：加强教师队伍的管理、加强师德师风建设、加强教师队伍培训等很有必要。做好师德师风教育的同时，也应做好幼儿教师的法制教育，使教师明确在师幼互动中哪些行为是违法的，做好幼儿教师职前和职后培训，让幼儿教师更好地了解幼儿身心发展的特点和规律，面对孩子的各种调皮、“不听话”的行为或者意外状况时能够有更多的理解和包容，也有更多的辦法和对策来化解。

（摘自2017年12月5日中国社会科学网）

家庭不是学校教育“第二课堂”

首都师范大学教授康丽颖表示：家庭教育与学校教育有着不同的功能。家庭教育具有个人经验的传承和分享的态度，是一种非正式教育。诸如与他人相处的教育、好家风的传承等。事实上，由于升学压力的原因，一些家庭的家庭教育出现失衡，事关孩子健康成长的“做人”教育被忽略。一些家长当起学校课程学习、课外补习的“督学”，给孩子带来更大的压力，也使得亲子关系变得紧张。

（摘自2017年12月5日《温州都市报》）endprint